王萍

摘要：教學方法是教學時采用的手段、方式和途徑。教法是在學習過程中產(chǎn)生和運用的。素質(zhì)教育的推進和新課程標準的實施都是旨在培養(yǎng)學生掌握知識、技能的綜合能力?？茖W的教學方法按照新課程標準，讓學生主動參與，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在有限的時間內(nèi)用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：新課標；初中英語；教學中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0179-01 現(xiàn)行的初中英語教材是一套適合培養(yǎng)學生英語語言能力的好教材。但在日常教學中我們都曾有過這樣或那樣的困惑，下面我就自己在新教材教學中遇到的幾個問題談幾點看法和做法。

1.激發(fā)學生的學習興趣

教學心理學表明，興趣能夠引發(fā)學生學習的積極性，激發(fā)學生自覺地探究學習內(nèi)容，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，也就是求知欲。沒有興趣就沒有求知欲。在以往的學習過程中發(fā)現(xiàn)，當學生初學英語時，興趣都很濃厚，但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，學生就會對英語學習產(chǎn)生畏懼感，學習成績自然也會受影響。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我們要教會學生正確的學習方法。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給他們拼讀規(guī)則。同時，也要采用新奇而具刺激的教學手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展"默寫單詞、首誦句型"的競賽，等等，使學生能夠保持濃厚的學習興趣。在情意領(lǐng)域里，幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，在教學中，我們也要適當?shù)亟o學生以支持，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨煉意志，最終實現(xiàn)初中英語課堂教學的有效性。

2.創(chuàng)設合理的教學情境

在每個班級中，學生對知識的接收情況是不盡相同的，任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中學生的心理狀態(tài)還不是很成熟。因此，在課堂教學中，教師要注意創(chuàng)設情境，創(chuàng)設語境，要符合學生的心理要求，接近學生的生活實際。例如：（1）堅持課前2分鐘，教師用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。（2）課堂教學中，教師要講英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景、表演情景、模擬交際情景、直觀教具創(chuàng)設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解單詞、句型。（3）課堂答問，師生用英語作簡單對話。（4）遇到有情節(jié)的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。（5）每節(jié)課尾留出5分鐘時間，讓學生用英語練"說"。

3.樹立新的教學觀念

教育的本質(zhì)是引導，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學生的發(fā)展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生形成積極主動的學習態(tài)度，讓他們既能掌握必備的基礎(chǔ)知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。

新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是"全體學生"是量，"全面發(fā)展"是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，是讓學生"學會學習"。這個過程要經(jīng)過"要我學――我要學――我能學"的階段，由學生對教師的依賴逐漸變成學生獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關(guān)注學生學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中，教師應以寬松的態(tài)度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流；不用訓斥性、譏諷的語言，尤其對學習有困難的學生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

4.在課堂教學中，更新教與學的方式，活化教學內(nèi)容

提倡"任務型"的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂任務型教學就是"A teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task."。Willis把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段。任務前階段包括介紹話題和任務；任務輪階段包括任務、計劃和報告；語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學成就。

"任務型教學途徑是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學途徑"。"它是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑"。"為用而學，用中學，學了就用"。任務型教學途徑"不僅適用于運用語言的活動，也適用于學習語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，而且也有利于合作學習"。

教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴展進行編排，很多課文都有重復、零亂的缺點，此時，教師不應受制于教材、教參，應跳出教材、教參，大膽設計一些交際活動，使學生在語言運用中學習語言、在創(chuàng)設語言環(huán)境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。

在實際教學過程中，我對每個單元的知識結(jié)構(gòu)和語言編排都認真地研究，根據(jù)不同單元的特征，給學生編排了任務，在具體實施中分為：

4.1前任務階段。在這個階段教師向?qū)W生提出任務要求，介紹話題，提示相關(guān)詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現(xiàn)象進行講解，幫助學生做好準備。

4.2任務環(huán)階段。這個階段包括任務、設計和報告三個部分。學生以各種形式執(zhí)行并完成任務，此階段的主要目的是培養(yǎng)學生說英語的流利程度，教師不必糾錯。學生在做以口頭或書面形式向全班匯報時，教師要以顧問的身份幫助學生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確。最后學生向全班匯報自己所完成學習任務的成果。

4.3后完成階段，這是語言焦點階段。在此階段學生要做一些與任務實施中聽力和閱讀有關(guān)的語言形式方面的分析、練習和活動。

5.以人為本，優(yōu)化師生關(guān)系

教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和老師在課堂上"自由的呼吸"，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。

良好的師生關(guān)系是形成"無拘無束"的教學氛圍，激發(fā)學生高昂的學習情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對老師的愛遷移到老師所講授的學科上來。

因此，教師要走近學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒變化，時時處處關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生；要以真摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等信息，讓學生認為你既是老師更是朋友。如果學生對老師有好感，便會對其所教課程感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大工夫?qū)W這門課。

總之，作為一名初中英語教師，一定要通過"授之以漁"，調(diào)動學生學習英語的興趣，不斷激發(fā)學生對英語知識的渴求，真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學習綜合能力為目標的素質(zhì)教育，確保將初中英語課堂打造成真正意義上的高效課堂。