鄭招泉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學的教學方式也不斷發(fā)生著變化。這些教學方法中將信息技術(shù)和教學相結(jié)合的方式尤為受學生追崇，將計算機網(wǎng)絡和教學相結(jié)合，并在課堂上利用多媒體進行教學可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，因此，在數(shù)學課堂上，學生可以將自己的注意力集中到教學內(nèi)容上，極大地提高了課堂效率，改變了學生以往被動學習的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學教學；運用研究中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0229-01隨著新課程改革的不斷進行，教師的教學方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，而是知識的引導者，而學生逐漸成為教學過程中的主體。在這個轉(zhuǎn)變過程中，激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要，現(xiàn)有的方法中利用科技產(chǎn)品將信息技術(shù)和數(shù)學教學聯(lián)系起來的很少，甚至有的教師僅僅把這種結(jié)合理解為在課堂上利用多媒體進行教學。顯然，這種理解是比較片面的，從這點出發(fā)去設計課程也是有所欠缺的，也達不到激發(fā)學生學習興趣的目的。那么如何成功地將信息技術(shù)和數(shù)學教學聯(lián)系起來呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學實踐，簡要談談對這種教學方式的運用探究。

1.引導學生利用信息技術(shù)進行預習

課前的預習對學生來說尤為重要，預習可以讓學生先對要學習的知識有一個大致的了解，并通過自己的思考去學習這些知識，在這個過程中，學生可以全面調(diào)動自己的思維，對問題進行探索。學生在進行思考的時候往往會走些彎路，這時教師就要及時出現(xiàn)引導學生，但是，由于教師不能時時刻刻地在每個學生的面前出現(xiàn)，這就導致學生對預習的積極性不高。在此，我們可以借助計算機網(wǎng)絡，教師把新課程預習要注意的一些問題錄制下來，然后通過郵件投遞給學生的家長，讓家長進行接收并對學生進行指導。比如："小數(shù)乘整數(shù)"這節(jié)課，教師就可以通過手機將自己要提醒學生注意的問題錄制下來：可乘積以將題目轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)，并對齊數(shù)字，然后數(shù)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，計算完成之后，在乘積上點上小數(shù)。在錄制的過程中，教師也可以列出一道題進行講解。這樣學生在預習的時候就找到了解題的方法，在預習的過程中也不至于沒有思考方向。由于小學生好奇心比較強，這樣在預習的過程中就可以玩一會兒手機或者電腦，家長這個時候就要監(jiān)督學生進行預習，可以讓學生預習完成之后再玩。為了提高學生的預習效率，教師可以在視頻中留幾道比較容易的題目讓學生進行解答。

2.課堂上利用多媒體進行答疑解惑

在上課的過程中，教師可以利用多媒體進行教學。多媒體可以將圖片、聲音、文字等一次性的展示在學生的面前，這種教學方式適合小學階段任何時期的課程教學。在進行正式的課程教學之前，教師可以對之前預留的預習作業(yè)進行檢查，并讓學生把自己的問題寫到一張紙上。這樣教師在上課的時候就可以進行針對性的教學。比如：上文提到的例子中，有的學生對將小數(shù)看成整數(shù)這樣的轉(zhuǎn)變始終無法理解；有的學生對豎式計算的掌握程度還不夠；有的學生干脆就沒有進行預習等等。在對學生存在的問題有一個大致的了解之后，教師就可以開始新課的講解。比如上文提到的例子，教師可以利用ppt的方式進行教學，并將豎式計算的過程一步一步的進行演示，在這個過程中，學生就會對計算的過程和思考的過程有一個直觀的印象。

另外，我們也可以利用多媒體播放一些視頻，并在播放視頻之前給學生出一些題目，讓學生帶著問題去看視頻。例如：在講解"統(tǒng)計學的初步認識"這節(jié)課的時候，教師可以播放學校管樂團排練進場之前學生們?nèi)雸龅那闆r，讓學生統(tǒng)計出持有各種樂器的同學各有多少名，由于第一次播放視頻的時候，學生沒有進行分工，導致在數(shù)數(shù)的過程中，往往會比較混亂，常常數(shù)著數(shù)著就亂了。這時，我讓學生進行適當?shù)姆止?，讓每個學生只統(tǒng)計一種樂器，這樣在播放了三遍之后，學生終于完成了任務。在這個過程中，學生充分體會到了數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受到分類整理的必要性。

3.課后通過信息技術(shù)及時交流復習

在一節(jié)課講解結(jié)束之后，教師可以利用微信或者QQ和學生進行交流，對學生仍然不理解的地方進行解答，在這個過程中，不僅僅是教師，在群里那些理解這些問題的學生也可以暢所欲言，對其他學生所提出來的問題進行講解。教師也應該多多鼓勵學生之間相互幫助，相互學習，并鼓勵學生對問題進行探討，尋找新的解題思路和解題方法。另外，教師也可以利用這個平臺給學生布置作業(yè)，并將自己錄制的預習視頻再次放到這個群里，讓學生形成有問題自己先想辦法解決的習慣。

總而言之，信息技術(shù)在數(shù)學教學中恰當?shù)膽?，可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，并在這個過程中，促進學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。我們相信只要正確運用這些技術(shù)就可以提高課堂的教學效率，提高學生的學習成績。

參考文獻：

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