馬寶艷

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科總是滲透著各種問題情境與問題模型， 實際上這是很容易解釋的， 因為數(shù)學(xué)本身就是來源于生活生產(chǎn)實際。初中新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后， 對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求其中最重要的一個就是在教學(xué)過程中， 要注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的形成。因此作為一名初中數(shù)學(xué)工作者， 在新課程改革實施的教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維是我們必須探討的話題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；激發(fā)引導(dǎo)中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0255-02 社會需要有思想的人才。 因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 初中教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用， 多方位多方面激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 良好的思維能使得學(xué)生提出問題， 而問題源于情境， 情境又能引入到實際生活中， 此背景與學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識相關(guān)。

1.創(chuàng)新教學(xué)技巧創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力

在教學(xué)中， 數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常總結(jié)一些實踐中適合學(xué)生且對于數(shù)學(xué)教學(xué)有益的技巧， 通過教學(xué)技巧的運用讓學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)知識的奇妙， 同時也要在適當(dāng)?shù)那闆r下設(shè)置合適的懸念， 給學(xué)生以疑問， 激發(fā)學(xué)生的求知欲， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)問題。 這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 調(diào)動學(xué)生的思維和引發(fā)求知動機(jī)。 通過學(xué)生的認(rèn)識沖突中提出問題導(dǎo)入新課， 使學(xué)生產(chǎn)生欲知而后快的期待情境， 以激起不斷探求的興趣， 既喚起學(xué)生對知識的愉悅， 又喚起學(xué)生參與的熱情， 培養(yǎng)了思維創(chuàng)造力。

教育心理學(xué)的理論啟示我們， 在課堂上， 怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望是每一個數(shù)學(xué)教師都在苦心鉆研的課題，其實真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力， 教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓每個學(xué)生積極參與到"提問、嘗試"的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好導(dǎo)向就是創(chuàng)設(shè)問題情境， 要認(rèn)真給學(xué)生講解問題， 在問題的質(zhì)疑與猜想下培養(yǎng)學(xué)生的抽象和想象能力， 使學(xué)生置身于渴望得到問題解決的情境中。

2.提升教師的教學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其是為了應(yīng)用， 真正能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題， 是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的， 數(shù)學(xué)教師一定要教會學(xué)生解決實際問題的思維， 當(dāng)遇到一個實際問題的時候， 教會學(xué)生如何把實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型， 通過數(shù)學(xué)知識來解決這些實際問題， 這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好的方式。，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵， 讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際， 貼近生活。 達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化， 數(shù)學(xué)教育生活化。

作為一線教師， 我們常常把眼光更多的放在制定每一節(jié)課的目標(biāo)上， 然后扎扎實實地把它落實下去， 而對教學(xué)目標(biāo)本身的科學(xué)性、 合理性缺乏必要的論證， 從而影響了教學(xué)的實效。 因此教師要努力提高自身的綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)， 要創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略， 校內(nèi)教師之間要經(jīng)常溝通， 共同探討數(shù)學(xué)教學(xué)策略和教學(xué)模式。 數(shù)學(xué)教學(xué)過程是數(shù)學(xué)問題學(xué)與教的過程， 在學(xué)習(xí)過程中教師必須站在引導(dǎo)者的角度引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)問題， 積極探究數(shù)學(xué)模型， 學(xué)有所成， 學(xué)有所用。如今數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)展成為多方位多角度的課堂， 教師只有不停地探索和創(chuàng)新的教學(xué)策略， 才能真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.運用多媒體營造適合的環(huán)境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在教學(xué)過程中， 教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力，必須立足于數(shù)學(xué)教材， 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容， 動員學(xué)生通過尋找生活實際中的數(shù)學(xué)問題。我們知道數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)知識是抽象而豐富的， 學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備一定的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力、抽象思維能力、 邏輯思維能力， 隨著數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)， 數(shù)學(xué)成績才能提高， 數(shù)學(xué)教學(xué)才會成果顯著。

要想讓學(xué)生在課堂上積極地探究問題，良好的探究氛圍是必不可少的。要想營造良好的探究氛圍，就必須以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)， 教師在課堂上應(yīng)該情緒飽滿、熱情洋溢。尊重?zé)釔蹖W(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生， 給每一位努力探究問題的學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。這樣學(xué)生在這種輕松愉快的情緒氛圍下，就必然對所探究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，"興趣是一種特殊的意識傾向， 是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。"同時利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢， 既能充分發(fā)揮其對學(xué)生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動畫把所學(xué)知識難點設(shè)置鋪墊材料，使之簡單化、形象化。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置鋪墊材料把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知特征的實際問題，便于學(xué)生理解和掌握。

4.結(jié)語

總之， 要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識的應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等各種能力，達(dá)到新課改的對我們的要求。這就要求我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極進(jìn)行教科研， 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式， 徹底實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。