陳光明

摘要：創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；創(chuàng)新教育；雜談中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0265-02在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有"不怕做不到，只怕想不到"的趨勢，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.1營造一個寬松的教學(xué)氛圍。營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

1.2激發(fā)學(xué)生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認(rèn)識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴浦洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，綞創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

1.3設(shè)計(jì)巧妙的問題情境。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。問題是思維的開端，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)行初中化學(xué)教材很注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)置了許多探究活動與家庭小實(shí)驗(yàn)。教師要深入挖掘教材，設(shè)計(jì)一系列的科學(xué)探究課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動。在活動前，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何來進(jìn)行科學(xué)探究。科學(xué)探究的程序是：提出猜想——制訂方案——進(jìn)行論證——?dú)w納結(jié)論——評價反思。也就是說在教師設(shè)定課題后要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識大膽地提出猜想，并就此來制訂實(shí)踐方案，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種渠道來進(jìn)行論證獲得大量的感性認(rèn)識，然后對一系列的資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行歸納總結(jié)，透過表象看出本質(zhì)，總結(jié)出規(guī)律。這樣的探究活動，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與求知欲投入到了探究活動中來，使得學(xué)生的個性得以展現(xiàn)，學(xué)生的思維得以激活，使學(xué)生在探究活動中發(fā)揮主動性，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與活動。如關(guān)于銀離子和氫氧根離子交點(diǎn)處的"-"，教材的意思是"在溶液里發(fā)生了水解反應(yīng)"，就此我設(shè)計(jì)了這樣的探究問題：氫氧化銀是否存在？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得以充分調(diào)動。積極地來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的假設(shè)。然后組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室里的儀器來展開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生將氫氧化鈉溶液和硝酸銀溶液互滴，學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)這樣一個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：瞬間產(chǎn)生白色沉淀。白色沉淀是什么？學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考，并積極地查閱資料，請教教師，在學(xué)生間展開積極的討論與交流，最后一致認(rèn)為瞬間產(chǎn)生的白色沉淀物是氫氧化銀。這樣的科學(xué)探究活動，給了學(xué)生充分展現(xiàn)的空間，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，突破教材的限制，大膽地進(jìn)行假設(shè)，并積極地設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證。這其間學(xué)生有了更廣的思考空間，突破常規(guī)就是一種創(chuàng)新，使得學(xué)生創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)。

3.結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

3.1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎么？對于學(xué)生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。

3.2創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛。如A1C13溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入A1C13溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na向往CuSO4溶液中，學(xué)生通常會考慮的是金屬與鹽的轉(zhuǎn)換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力。觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，關(guān)于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述A1C13溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動手，親自實(shí)踐，領(lǐng)"創(chuàng)新"成功的滋味。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。