艾克白爾?吐爾遜

摘要：傳統(tǒng)教育中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會， 忽視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位，對學(xué)生的主動性、能動性和獨立性的發(fā)揮、調(diào)度不夠。而科學(xué)探究作為一項新的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，它的總目標(biāo)很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學(xué)探究活動來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、關(guān)心社會與關(guān)心生活的意識。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)原則與模式中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0274-02在義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將"科學(xué)探究"列入課程目標(biāo)，并明確指出"科學(xué)探究是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。 " 傳統(tǒng)教育中， 學(xué)生缺少自主探索、 合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會，忽視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位，對學(xué)生的主動性、能動性和獨立性的發(fā)揮、調(diào)度不夠。以接受為主學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確實存在很大的局限，需要改革。而探究式學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，它以學(xué)生的需要為出發(fā)點，以問題為載體，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生話中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)的情境，學(xué)生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗探究、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。

1.初中物理新課標(biāo)的有關(guān)要求

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》 是根據(jù) 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》制定的。其總目標(biāo)是："使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、 大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。 "

2.初中物理新教材編排的特點

初中物理新教材編排在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強(qiáng)與社會、生活實際的聯(lián)系，適當(dāng)增加學(xué)生的實踐活動，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造條件。 教材倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。 書中設(shè)計的探究活動，按照學(xué)生探究活動所用時間的多少，分為"小探究"和"大探究" 。在每節(jié)內(nèi)容中安排"小探究"，在每章中安排"大探究" 。這些探究活動從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或觀察、實驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行猜想和假設(shè)，為了證實自己的猜想和假設(shè)，制定計劃，進(jìn)行探究；通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，進(jìn)而分析、論證，得出結(jié)論，使問題得以解決。獲得知識后，學(xué)會運用知識聯(lián)系生活和技術(shù)中的有關(guān)問題。

3.實驗引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。演示實驗更是深受學(xué)生歡迎的實驗形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨特方法。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

一個物理實驗就是一個完整的物理情景，讓學(xué)生親眼看一些物理現(xiàn)象，親手做一些物理實驗，通過親身體驗與理論學(xué)習(xí)相對照、驗證，來加深理解，以形成正確的物理情景。

4.以生為本，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教育中，教師是知識的擁有者，教師的任務(wù)是向?qū)W生輸出知識。知識積累第一，能力培養(yǎng)第二，未能把能力教育滲透在知織傳授之中。然而，蘇霍姆林斯基說過："真正學(xué)校是-個積極思考的王國"。教學(xué)過程是-個不斷提出問題，分析問題，解決問題的動態(tài)變化過程，在課堂教學(xué)中教師精心構(gòu)建-系列的符合學(xué)生認(rèn)知心理的由淺入深，由易到難，層層深入的物理問題。引導(dǎo)學(xué)生的思維活動向縱深發(fā)展，向多角度多例面發(fā)展，在課余作業(yè)布置上教師應(yīng)著重設(shè)計具有發(fā)散性、創(chuàng)造性的思考練習(xí)題。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽懷疑探索，尋根問底從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)媒體的選取與組織既要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，又要滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展要求。知識的教育、觀念的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練既要為學(xué)生近期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還要著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和終身教育。教學(xué)設(shè)計要在組織知識、選擇方法、設(shè)計問題、設(shè)計實驗、研究學(xué)生活動等方面下功夫。要在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在探究式物理教學(xué)中的主體地位。

5.課堂教學(xué)模式的建立

5.1設(shè)情景，提出問題。教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師或?qū)W生提出探究問題，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。

5.2科學(xué)探究，解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生運用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，逐步解決設(shè)計的問題。讓學(xué)生主動建構(gòu)自已的知識體系，教師決不能包辦代替；同時教師要主動加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。

5.3梳理反思，深化問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。[2]一般地說，實現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有 3 個途徑：學(xué)生個體單獨完成；學(xué)生間的合作交流；教師的點撥和調(diào)節(jié)。

5.4.應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點和歸宿。[3]首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來拓展問題。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識點進(jìn)行生發(fā)，拓展問題。第三，改進(jìn)課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)"從生活走向物理，從物理走向社會"的理念，以拓展問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004

[2]李遠(yuǎn)蓉，朱霞，鄧?yán)?物理探究式教學(xué)設(shè)計與案例分析[M].北京：高等教育出版社，2003

[3]廖伯琴.初中物理新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2004