英桃

摘要：互動式教學可以充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學的效率。本文首先分析了互動教學對職業(yè)院校聲樂教學的重要作用，然后提出了互動教學在聲樂課堂中應用的具體策略。希望對提高聲樂教學效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；聲樂課堂；互動教學；應用中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0309-01隨著教學方式的不斷改革，互動式教學越來越受歡迎。與傳統(tǒng)的教學方式相比，互動教學增加了學生與老師之間交流和互動。聲樂課堂與其他課程相比，實踐性更強，要求學生掌握聲樂的技巧。因此，在聲樂教學中采用互動式教學具有重要的意義。

1.互動教學對聲樂課堂教學的作用

1.1有利于激發(fā)學生的學習興趣。職業(yè)院校的聲樂課程更加注重學生的實踐能力，要求學生掌握演奏的技巧，找到聲樂學習的感覺。傳統(tǒng)的教學方式，老師只是單純的講解專業(yè)知識，整個課堂顯得死氣沉悶，漸漸學生失去了學習的興趣。但是，如果采用互動式教學法，老師通過不斷的與學生進行溝通和交流，就會使學生主動的參與到教學的過程中來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高聲樂課堂的教學效率。

1.2有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在以往的課堂教學中教師是教學的主體，學生更多的是被動的接受知識，長此以往學生逐漸失去了主動性和創(chuàng)造性，一味的等待老師的講解。但是，在互動式教學課堂中，學生是課堂的主體，老師是課堂的指導，老師與學生之間更像是朋友關(guān)系，相互交流共同進步。在這樣的氛圍中學生可以提出自己的觀點和認識，可以對老師講解的內(nèi)容進行質(zhì)疑，老師通過學生的反饋指導學生在聲樂學習中出現(xiàn)的問題。因此，互動教學可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)造力。

1.3有利于提高教師的教學能力。在互動式教學課堂中教師要關(guān)注每個學生之間的差異，尤其聲樂課堂這種實踐性比較強的課堂，教師要在與學生的互動和交流中啟發(fā)學生的思維，并且對學生在聲調(diào)、呼吸、音樂技巧等方面產(chǎn)生的質(zhì)疑進行指導和解答。這就要求教師自身要具備較高的聲樂素養(yǎng)，并且在課前充分的備課。另一方面，無論老師的音樂素養(yǎng)有多高，在與學生互動與交流的過程中，學生不同的見解也會使老師受到啟發(fā)，不斷的提高老師的音樂素養(yǎng)和教學能力。

2.聲樂課堂中互動教學的應用策略

2.1建立良好的師生關(guān)系，促進師生之間的互動。眾多的教學案例告訴我們，和諧融洽的師生關(guān)系是師生之間溝通與交流的橋梁。教師與學生之間的關(guān)系，直接影響學生的學習動機和課堂的學習氛圍。因此，師生之間要建立良好的師生關(guān)系，促進師生之間的互動交流。首先，老師不要再高高在上，老師要與學生成為朋友。不僅關(guān)心學生在聲樂學習過程中表現(xiàn)出的問題，還要關(guān)心學生的生活，消除學生對教師的畏懼。其次，教師的語言要幽默豐富、生動有趣，激發(fā)聲樂課堂的整體氛圍，給予學生表達交流的機會，調(diào)動學生的學習熱情，積極主動的參與到教學的過程中來，促進師生之間的交流和互動。

2.2營造良好的課堂氛圍，推動師生之間的互動。輕松愉悅的課堂氛圍是師生之間交流與互動的基礎(chǔ)，如果教師比較的嚴肅，課堂的氣氛比較的沉悶，會導致學生有話不敢說或者沒有興趣參與到課堂教學中去。相反，比較輕松愉悅的教學環(huán)境，不僅可以放松學生的心情，使身體的各個器官更好的協(xié)調(diào)配合創(chuàng)造出優(yōu)美動聽的音樂，還能夠增進師生之間的感情，促進師生之間的互動與交流。

然而，如何營造良好的課堂氛圍是教師所關(guān)心的問題。首選，教師可以創(chuàng)造必要的教學情境，比如放一段音樂視頻或者講一個比較輕松的話題，激發(fā)學生的學習興趣，將學生引入到輕松的教學氛圍中來。其次，教師要平等的對待每一個學生。這就要求老師在教學的過程中與學生和諧的相處，尊重學生的人格和尊嚴。重視學生在聲樂學習過程中提出的意見和建議，尊重學生在聲樂課堂上提出的獨到的見解，對于學生在教學的過程中提出的質(zhì)疑及時的給予反饋。最后，老師要對學生進行正確的評價。比如，學生在演奏的過程中出現(xiàn)錯誤或者提出質(zhì)疑時，老師不要嚴厲的批評學生，老師要給予學生積極的評價，對學生進行鼓勵。只有讓學生感受到老師的平易近人和關(guān)懷，學生才能積極主動的參與到課堂教學過程中。

3.尊重學生之間的差異性，加強師生之間的互動

每個學生之間都是有差異的，教師在教學的過程中細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生之間的個體差異是師生之間互動交流的前提和基礎(chǔ)。首先，在聲樂的學習過程中，每個學生的長處是不同的，這就是學生之前發(fā)展的差異性。比如，有的學生高音比較好，老師就要重點培養(yǎng)學生的高音發(fā)音；然而，有的學生的低音比較的突出，老師在教學的過程中則要注重他在低音方面的突破。只有發(fā)現(xiàn)了學生在聲樂方面的長處，尊重學生之間的這種差異性，才能更好的與學生進行溝通和交流，對學生進行指導。其次，學生在練習發(fā)音的過程中，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這就要求老師要認真仔細的關(guān)注每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們在發(fā)音過程的錯誤之處。比如有的學生呼吸的節(jié)奏均勻，有的學生五官之間的相互作用不協(xié)調(diào)等等。在練習過程中的一個小小的不足就會影響音樂的效果，因此，老師只有發(fā)現(xiàn)學生身上存在的不足之處，才能更好的與學生進行溝通交流，給予學生恰當?shù)闹笇А?/p>

4.結(jié)語

職業(yè)院校的聲樂教學除了專業(yè)知識，更多的是技能的學習，互動式教學增強了學生與教師之間的互動與交流，能夠更好的指導學生的學習。在聲樂課堂運用互動式教學，不僅可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還能夠提高課堂的參與度。因此，教師要與學生之間建立良好的師生關(guān)系，尊重學生之間的差異，積極營造的良好的課堂氛圍，促進學生之間的互動與交流，提高職業(yè)院校聲樂課堂的教學效率。

參考文獻：

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