王鴻雁

摘要：高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。為適應(yīng)市場需求，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要不斷的創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)地方非公有制經(jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人員。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

教育部頒布文件（教高〔2006〕16號(hào)）指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。”

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向中小企業(yè)，伴隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的崗位要求越來越具體，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。為適應(yīng)市場需求，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要不斷的創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)地方非公有制經(jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人員。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)定位的創(chuàng)新

高職會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該始終以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“精操作、能管理、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)高技能財(cái)會(huì)專業(yè)人才為目標(biāo)。在加強(qiáng)會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，突出會(huì)計(jì)的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。

二、人才培養(yǎng)模式定位的創(chuàng)新

（一）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

基于中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作過程和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成會(huì)計(jì)專業(yè)課證融合、校企合作、理實(shí)一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（二）課程體系建設(shè)的創(chuàng)新

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，以“雙能力”為核心，基于工作過程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建包括理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊為主線的專業(yè)課程體系。

（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新

以加強(qiáng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向，采取多樣化且適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)模式來組織教學(xué)。在突出能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（四）實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

圍繞能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建設(shè)融學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉與項(xiàng)目研發(fā)為一體的科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的不斷完善，多樣化途徑建設(shè)師資隊(duì)伍，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍管理制度。

（六）教學(xué)研服一體化的創(chuàng)新

樹立教學(xué)研服一體化的理念，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新具體措施

在創(chuàng)新和優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，除培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題的能力，還需要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)化水平、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通等能力、以及計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力。以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“咸陽職院”）為例，討論高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新上的具體措施。

（一）實(shí)施“雙核驅(qū)動(dòng)，四線并行”的人才培養(yǎng)模式

基于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，咸陽職院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上形成兩部分：專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。專業(yè)核心能力包括社會(huì)能力、知識(shí)能力和方法能力；社會(huì)能力要求學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系等能力。知識(shí)能力要求學(xué)生具有熟練地財(cái)務(wù)核算能力，基本的財(cái)務(wù)管理、查賬、審計(jì)能力，一定的分析和解決問題能力。方法能力上強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有對(duì)財(cái)稅領(lǐng)域新知識(shí)、新政策的學(xué)習(xí)和理解能力，具有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

計(jì)算機(jī)等級(jí)、英語等級(jí)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、技能大賽等方式將用來檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

形成了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式：“雙核驅(qū)動(dòng)，四線并行”，即職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力；理論教學(xué)一條線、實(shí)踐教學(xué)一條線、技能大賽一條線、職業(yè)資格考試一條線。

（二）實(shí)施“雙模塊”教學(xué)課程體系

以雙能力為核心的“雙模塊”專業(yè)課程體系中為了突顯出高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的要求，咸陽職院強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，形成專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的53%，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力。

通過職業(yè)基本技能訓(xùn)練、職業(yè)核心技能訓(xùn)練、職業(yè)方向能力訓(xùn)練形成“三級(jí)漸進(jìn)實(shí)訓(xùn)”特色的實(shí)踐教學(xué)模式。（見圖1）

（三）實(shí)施“雙證書”教學(xué)制度

咸陽職院會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)自身的職業(yè)特點(diǎn)和要求實(shí)施“雙證書”教學(xué)制度，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得學(xué)歷文憑和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取初級(jí)會(huì)計(jì)師等級(jí)證。為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)制度，把職業(yè)資格考試內(nèi)容和技術(shù)等級(jí)考試融入課堂教學(xué)中，選用考試教材作為通用教材開展課堂教學(xué)，考證涉及的科目也同時(shí)成為專業(yè)核心課程，從而使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)每人至少拿到雙證書，為今后的就業(yè)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（四）通過“外引+內(nèi)培”的方式打造師資隊(duì)伍

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革對(duì)教師自身能力提出更高要求，除應(yīng)具有較高專業(yè)理論水平外，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。咸陽職院采用“外引+內(nèi)培”的方式打造一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)：在建設(shè)中，鼓勵(lì)和提倡專業(yè)教師通過不同途徑進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)的提升，以提高教師的教學(xué)能力；每年選派教師代表到企業(yè)頂崗鍛煉，在實(shí)踐過程中積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；積極引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員作為兼職教師，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。

（五）實(shí)現(xiàn)多元化的考核方式

為實(shí)現(xiàn)以就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)思路，咸陽職院在原有的考核方式的基礎(chǔ)上，增加以證代考、以賽代考、課程設(shè)計(jì)、模擬操作等考核方式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力以及技能的考核。多樣化的考核方式提高學(xué)生依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)，利用掌握的相關(guān)信息資料，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，采用準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)處理原則、方法等對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行合理合法的判斷和選擇的能力。

（六）強(qiáng)化校企合作，創(chuàng)建一體化的職業(yè)教育平臺(tái)

為進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)院一方面引進(jìn)外資投入校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)施，保證校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；另一方面加大力量拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，通過深化校企合作，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)融學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉與項(xiàng)目研發(fā)為一體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，集專業(yè)教研室—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心—校外實(shí)習(xí)基地“三位一體”的管理模式，構(gòu)建一個(gè)教學(xué)研合作、服務(wù)社會(huì)的融日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）、培訓(xùn)、考證于一體的職業(yè)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

陜西地市高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。在這個(gè)過程中我們必須立足于市場，憑借國家政策東風(fēng)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，不斷地深化改革，實(shí)現(xiàn)建設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王云，陳繼林.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究—以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].素質(zhì)教育，2014（01）.

（作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）