鄭海東 王凱麗

摘 要：高職院校是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為教學目標的教育基地，而基于工作過程系統(tǒng)化的教學理念是有機整合與重組職業(yè)能力實踐項目和所需的專業(yè)知識，在《Flash動畫制作》課程中應用工作過程系統(tǒng)化的教學模式，是其課程改革的新突破。文章將對基于工作過程系統(tǒng)化的《flash動畫制作》課程教學模式改革進行分析，以供參考和借鑒。

關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；flash動畫制作；課程教學；模式；改革

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）22-103-2

0 引言

高職課程開發(fā)和設計一直以來都是高職院校建設和改革的重點內(nèi)容，也是教學改革的難點。在不斷的探索與實踐以及借鑒國外成功的改革實踐經(jīng)驗的基礎上，將基于工作過程系統(tǒng)化的教育理念逐步融入到高職教育改革當中。在《Flash動畫制作》課程中應用工作過程系統(tǒng)化的教學模式，重組和整合課程體系，包括教學內(nèi)容、教學方法及教學過程，按照校企合作、工學結(jié)合的課程開發(fā)模式，逐步形成以項目模塊為主體，以應用型技能人才培養(yǎng)為目標的課程教學體系，切實增強學生的職業(yè)崗位技能，從而培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的應用型技能人才。

1 基于工作過程系統(tǒng)化的概述

1.1 基本內(nèi)涵

基于工作過程系統(tǒng)化的教學模式是在堅持職業(yè)性、實踐性以及開放性原則的前提下，針對企業(yè)的工作任務，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，通過例化、序化教學內(nèi)容，使之滿足教學需求，達到預期的教學目標。具體來說，基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程教學重點突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，以具體的職業(yè)崗位工作任務或工作過程為載體，合理組織教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學方法和手段模擬真實的工作環(huán)境，實施專業(yè)課程教學。

1.2 特點

基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學應具有如下特點：一是課程體系以工作過程為導向，其教學目標是培養(yǎng)高水平的職業(yè)能力，必須系統(tǒng)化、全面化設計教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，進而綜合性培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)；二是課程內(nèi)容以項目模塊為主體，該教學模式遵循必需、夠用的原則，以本專業(yè)所從事的典型工作任務為核心，結(jié)合職業(yè)崗位能力實踐與全面發(fā)展能力培養(yǎng)要求，融合理論知識學習和技能實踐訓練，進而提高課程教學內(nèi)容的完整性；三是構(gòu)建了全面的實施與評價體系，該教學模式實施項目主要是通過分組與集中教學相結(jié)合、教師引導和學生自主學習相結(jié)合、規(guī)定和自選項目學習相結(jié)合的教學組織形式來實現(xiàn)的。評估體系則主要是通過過程與結(jié)果考核相結(jié)合、學生自評、教師評價的形式來構(gòu)建的，利用多元化的評價手段，確保了評價的客觀性、激勵性。

2 基于工作過程系統(tǒng)化的《flash動畫制作》課程教學模式改革

2.1 《flash動畫制作》課程改革需求分析

在高職《Flash動畫制作》課程開發(fā)與設計中，要建立穩(wěn)定的校企合作關系，邀請行業(yè)專家指導并參與課程建設。同時做好本行業(yè)市場調(diào)研工作，深入分析本行業(yè)運用Flash制作技術的崗位職業(yè)技能需求，準確把握不同工作崗位的應用、側(cè)重點、知識構(gòu)成以及延展關系，確定《Flash動畫制作》職業(yè)核心技能課程的地位，重構(gòu)《Flash動畫制作》課程知識體系，有效提升《Flash動畫制作》課程的教學效果。課程開發(fā)與設計主要劃分為3個層次：①宏觀層，進行合理化的課程設置與排序，制定科學合理的專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學標準；②中觀層，該層次主要是確定課程內(nèi)容的選取及表現(xiàn)形式，形成課程標準；③微觀層，該層次主要是完成教材和課程教學設計，包括內(nèi)容組織、教學方法及實施的教學環(huán)境等方面。

2.2 基于工作過程系統(tǒng)化的《Flash動畫制作》課程內(nèi)容重構(gòu)

2.2.1 選擇課程教學內(nèi)容

基于工作過程系統(tǒng)化的《Flash動畫制作》課程教學模式主要是針對本專業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群，選用特定的課程內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力，以更好的實現(xiàn)就業(yè)，并滿足崗位工作需求。另外，全面素質(zhì)教育改革要求要促進學生的全面發(fā)展，因此還要適當添加部分拓展性的課程內(nèi)容。經(jīng)多位行業(yè)精英的實踐和設計，高職《Flash動畫制作》課程開發(fā)針對企業(yè)內(nèi)的實際工作崗位進行分析，歸納、凝煉出工作任務，并創(chuàng)設模擬整個工作流程的學習情境，有機整合實踐訓練項目和專業(yè)知識，構(gòu)建符合教學需求和學生發(fā)展需求的課程教學體系（詳見圖1）。

在實際的教學模式改革中，按照企業(yè)的具體工作流程，制定并落實職業(yè)能力培養(yǎng)目標，并在此基礎上集合各個知識點，選擇合適的教學內(nèi)容。具體來說主要包括：①基礎繪制，需要學生掌握的教學內(nèi)容有Flash軟件的基礎命令、工具箱中各個工具的使用方法及簡單的動畫造型繪制；②造型繪制，學生學習的內(nèi)容有造型的四視圖畫法，詳細掌握不同角度的結(jié)構(gòu)變化以及元件的整合等；③場景繪制，主要是講解透視規(guī)律、場景構(gòu)成元素的畫法、室內(nèi)外場景的繪制方法和流程，主要教學目標是使學生能夠在分鏡的基礎上繪制相應的場景；④矢量圖繪制，講解Flash軟件在平面設計中的有效應用，使學生具備繪制招貼、商業(yè)插畫、網(wǎng)頁設計等技能；⑤動畫制作，介紹時間軸和幀面板的操作、逐幀動畫、補間動畫、引導層動畫以及遮罩動畫的制定方法和技巧，培養(yǎng)學生的動畫制作技巧的綜合運用技能；⑥短篇制作，介紹Flash動畫短片的制作流程和規(guī)范，腳本語言的改編，造型、場景、分鏡臺本的設計和繪制，相關背景音樂的配置等，培養(yǎng)學生完成Flash短片的前期設計、中期制作、后期合成的技能。

2.2.2 教學內(nèi)容的組織實施

課程教學內(nèi)容結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)需求進行了各個知識點的集合，之后就需要按照教學規(guī)律組織實施教學，實現(xiàn)預期的教學目標。首先是案例化教學內(nèi)容，整合分析Flash動畫制作崗位技能，在歸納、凝練典型工作任務的基礎上設計匹配的教學情境，并在各個教學情境中設計融合各個知識點的學習任務，訓練學生的綜合職業(yè)技能。具體的學習情境以及學習任務。其次，結(jié)合職業(yè)工作程序并綜合考慮學生的認知規(guī)律，建立以學習情境為單位的課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，按照由易到難、由簡單到綜合的順利，循序漸進的組織教學，實施序化教學內(nèi)容（詳見圖2）。

3 結(jié)束語

總之，在專業(yè)應用型技能人才需求不斷加大的現(xiàn)如今，高職院校積極應用基于工作過程系統(tǒng)化的教學模式，改革《Flash動畫制作》教學，提高其教學成效，為社會培養(yǎng)更多的應用型專業(yè)人才，實現(xiàn)學生的良好就業(yè)，推動本行業(yè)的進一步發(fā)展。

參 考 文 獻

[1] 明安卿，張永鋒，周仁斌，張磊.基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程開發(fā)與實踐[J].科技資訊，2015（15）.

[2] 謝愛英.基于工作任務驅(qū)動式的項目教學法課程改革的探析——以《flash動畫設計與制作》課程為例[J].宿州教育學院學報，2012（01）.