于紹一

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不僅是在教育教學(xué)中促進(jìn)班集體建設(shè)，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的首要目的，更是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要條件。在初中物理教學(xué)中，如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？我僅結(jié)合自己在教學(xué)歷程中的感悟，來淺議學(xué)困生的幾種差異類型及其轉(zhuǎn)化途徑。

一、暫時(shí)困難型

這類學(xué)生一般占學(xué)困生的三分之一左右，他們的特點(diǎn)是能力及個(gè)性特征正常，各方面的能力均屬中等水平。外在表現(xiàn)為在課堂學(xué)習(xí)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)。針對這些非智力因素造成的諸多學(xué)困生，一方面要求教師在課外增加對這類學(xué)生的感情投資，即多付出愛心、尊重理解他們，多賞識激勵(lì)，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。另一方面對他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，主要是分層分類，促其及時(shí)趕上全班同學(xué)。如果錯(cuò)失良機(jī)，會(huì)使他們在學(xué)習(xí)上“欠賬”越來越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。

二、能力不足型

這類學(xué)生占學(xué)困生比例很小。他們的特點(diǎn)是思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識水平較高。各方面能力相對較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)。為此，教師對這類學(xué)生不能視為包袱，對他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，通過敦促他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體、更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧。相對而言，對這類學(xué)困生最好是通過個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。還有相應(yīng)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識必備的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，更有助于聽課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、動(dòng)力不足型

這類學(xué)生幾乎占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生。其學(xué)習(xí)動(dòng)力因素不足大致分兩類：一類多為獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)條件較好，追“星族”多，但意志力、堅(jiān)韌力較差，對成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動(dòng)力。據(jù)此，教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一。對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認(rèn)識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、整體困難型

這類學(xué)困生人數(shù)比例也不高。主要表現(xiàn)為——他們的思維能力，語言能力、數(shù)理能力弱、抱負(fù)水平低，求知欲、意志力和好勝心不強(qiáng)。因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。究其原因是由于低年級階段持續(xù)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。對這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。如利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”，讓他們甩掉“困難”的帽子也就指日可待了。

另外，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作與教師的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美，能否充分利用實(shí)驗(yàn)課和多媒體輔助手段，把教學(xué)變靜為動(dòng)、變抽象為具體，變枯燥乏味為生動(dòng)形象等等，這些對學(xué)困生學(xué)好物理課程，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

總而言之，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的工作，由于學(xué)困生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有學(xué)困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

（責(zé)任編輯 陳 利）