《山居秋暝》形象鮮明，色彩艷麗，構(gòu)圖精美，富于空間層次感，詩情、畫意非常濃郁。詩中沁透著令人無限眷戀的鄉(xiāng)村風景美、人情美、風俗美。 《高中語文課程標準》明確指出：“高中語文課程應讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！?以《山居秋暝》為例，在教學中，必須從審美入手，披文入理，抓住那些體現(xiàn)形式美、內(nèi)容美的關鍵字、詞、句，引導學生對課文的藝術(shù)形象和藝術(shù)形式作出審美感知，給學生造成一個個“美的閃現(xiàn)”，進而作出審美的判斷和評析，在潛移默化中感悟美、升華美，進而達到以審美為橋梁滲透德育的終極目的。

被譽為“詩佛”之稱的王維其山水田園詩在文學史上具有很高的美學價值。

他四十多歲時在長安東南藍田縣輞川別墅過著半官半隱的生活。選自高中教材第三冊的《山居秋暝》就是他此時寫的一首“言志”詩，表達了詩人遠離塵俗，甘心隱居的愿望。詩中沁透著鄉(xiāng)村令人無限眷戀的風景美、人情美、風俗美。 王維也是唐代有名的畫家，蘇軾評價王維“詩中有畫”。誠然，他用詩人兼畫家的眼光觀察景物，并把繪畫的技法融入詩歌創(chuàng)作，因此他的許多山水田園詩寫得形象鮮明，色彩艷麗，構(gòu)圖精美，富于空間層次感，詩情、畫意非常濃郁。《山居秋暝》中詩人以獨特的審美視角，用簡約的幾筆就勾畫出雨后山村幽美如畫的晚景。在整體閱讀中，喚醒學生的審美意識，初步體驗詩中的風景美。披文入理，引導學生在字詞賞析中體驗感悟詩歌所描繪的風景美。首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來秋”勾勒了令人心醉神往的鄉(xiāng)村美境。秋天——雨后——傍晚——山中，如依次打開的畫卷：萬物空明潔凈，空氣潤澤清新，松林蒼翠，青山隱隱，視野空闊，暮色四合，晚風習習，涼爽宜人，令人身心陶醉，心曠神怡。“眼中之景即心中之景”，這空曠寂然、幽美潔雅之景正是詩人恬淡、寧靜之心境的自然流露。

頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”通過“月、松、泉、石”細致生動展示了鄉(xiāng)村風景之美。

在詩人筆下，鄉(xiāng)村風景多么優(yōu)美，雨后“松、月、泉、石”意象生動，富有情韻——山上蒼松挺拔俊秀、一塵不染，夜空朗月明亮皎潔，透過枝柯在林間灑下明暗斑駁的疏影，明凈、清幽之美感油然而生，仿佛連詩人的心也被過濾了一般。如白練般山泉在青石上淙淙流過，清澈、流轉(zhuǎn)，緩急自如，像優(yōu)美的奏鳴曲在演奏，仿佛是大自然脈搏在輕輕地跳動?！八?、月、泉、石”寧靜、安詳，人與自然是如此的和諧一致。本應是“明月照松間，清泉流石上”，作者用生花妙筆靈活的調(diào)動語序，藝術(shù)的寫出了詩味無窮的意境與生動畫面。“松間照”仿佛是詩人置身松林，分明是陶醉在蒼松明凈清幽的世界里，習習涼風拂面入懷，而地上樹影斑駁，明暗交錯；仰視蒼松，透過或疏或密的枝葉，頓見頭頂一片皓月青天，令人身心為之沉醉?！笆狭鳌备莿e具一格，突出山石之青、泉水之清，石也潔凈，泉也清明，和那纖塵不染之蒼松、朗月疏星之夜空相融成趣，意境朦朧，幽美生動，與詩人恬靜閑適之心情渾然融為一體，天人合一，其樂融融。仰望明月，寧靜安詳，俯視流泉，清澈歡暢。風清松勁，山泉淙淙，月明星稀，清輝如水，林影斑駁，情態(tài)朦朧，山光水色融為一體，好一幅鄉(xiāng)村恬靜幽美的風景畫。

頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”則是從另一個側(cè)面巧妙委婉地寫出鄉(xiāng)村茂林修竹、環(huán)境幽雅，有“三秋桂子，十里荷花”之美之勝。詩人向往清幽、寧靜之境，而以動襯靜的寫法，賦予“浣女喧，漁舟下”以動態(tài)美，映襯出詩人內(nèi)心的寧靜恬淡、歸隱之意。這優(yōu)美如詩的風景美以其獨特的審美價值，處處滲透著詩人內(nèi)心無法掩飾的“佛意”。

詩人巧妙的變動語序，使“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”變成“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，這一變動更顯活潑多姿、秋意盎然、別具意境、生動有致。區(qū)區(qū)十字，寫盡了山民的人情美、鄉(xiāng)村的風俗美。“竹喧歸浣女”寫聽覺：在茂林修竹深處、在朗月清照之下，詩人不時聽到姑娘們洗衣踏月歸來時嬉戲打鬧的歡聲笑語。那發(fā)自內(nèi)心的純真、甜美的笑在竹林深處蕩漾，溢滿山間小路，在林稍、在夜空、在整個鄉(xiāng)村彌漫開來，連寧靜的“空山”也為之生機盎然?！拔匆娖淙耍嚷勂渎暋?，我們仿佛看到在清爽的晚風中，在朗朗明月之下，三三兩兩、臂挎竹籃、秀發(fā)披肩、笑容燦爛的姑娘們，在修竹環(huán)繞的彎彎小路上正頭頂清輝、兩肩秋露、帶著清新的山泉氣息向家中走來，那娉婷身姿，在竹林掩隱下若隱若現(xiàn)……在這秋雨初歇的傍晚時分，在這寧靜的明月之夜，在這炊煙裊裊、暮靄籠罩的小溪泉邊，勤勞、善良、美麗、淳樸的姑娘們，用清澈的泉水洗去了一天的勞頓與塵垢，洗去心靈的羈絆與重負，洗去了生活的煩惱與憂傷，一身清爽、滿心喜悅、一路歡聲笑語的浣衣歸來。那笑語充滿青春的氣息，充滿無限的生機與活力，充滿對幸福的追求與向往，在整個山村彌漫蕩漾……

“蓮動下漁舟”寫視覺：在“蓮花過人頭”的水面深處，蓮葉紛披，花搖葉動，一葉漁舟順流而下；那披蓑戴笠的漁夫正怡然自足的駕著小船，向燈火闌珊的鄉(xiāng)村駛來，向晚燈初上的溫馨之家駛來。那船槳點破蓮底水面，蕩起圈圈漣漪；船艙中搖須擺尾的魚蝦在月光下鱗鱗泛光，而亭亭荷葉與帶露荷花卻劃得船舷簌簌作響。透過視覺的描寫，仿佛可以聽到漁夫發(fā)自內(nèi)心歡快悠揚的漁歌，仿佛可以看到“長煙一空，皓月千里，漁歌互答，此樂何極”的熱鬧場面……秋雨初歇，在一天的勞累之后，姑娘們?nèi)褰Y(jié)伴去浣衣，漁夫們頭頂朗月去捕魚，在這里，勤勞、善良的人情美，淳厚、樸實的風俗美，無不展示得淋漓盡致，令人無限神往。山美、水美、人更美，這與紛紛擾擾的官場形成鮮明的對比，難怪詩人在尾聯(lián)要高唱“隨意春芳歇，王孫自可留”呢！

秋夜雨后的山村在詩人的筆下多么純凈美好，多么富于詩情畫意！這正是詩人所追求的理想境界。詩人捕捉了景物中最優(yōu)美、最動人的一剎那，隨意揮灑，毫不著力地寫來，卻是如此形象生動，色彩鮮明，意境幽美，韻律悠揚，而且通篇有比興，含蘊豐富，耐人尋味。 從審美的角度引領學生對《山居秋暝》進行賞析，在美的氛圍中，在美的意境中，披文入理，抓住字、詞、句，通過學生對藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，在內(nèi)心深處受到審美教育，收到了審美中滲透德育的良好效果。

（石有平 甘肅省高臺縣第一中學 734300）