在中學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)中，閱讀理解是一項(xiàng)具有重要地位和意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其分值在各階段的語文考試中都占有相當(dāng)大的比重。但是，一些教師在教學(xué)過程中，由于沒有重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，因此，導(dǎo)致閱讀成為學(xué)生的嚴(yán)重失分點(diǎn)。筆者通過總結(jié)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“初中語文閱讀理解答題技巧”做出以下總結(jié)闡述。筆者認(rèn)為，閱讀是人類搜集和處理信息以及認(rèn)識(shí)世界的一種重要途徑，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，可以增加自身的審美情趣，同時(shí)還會(huì)使自己的身心受到陶冶，對(duì)培養(yǎng)其自身的氣質(zhì)以及健全的人格都有著重要的作用。

一、提高學(xué)生閱讀能力的必要性

從中學(xué)生的角度來說，閱讀理解的分值在45分左右，占總分的30%，因此，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到其中考成績。從教育的角度來說，現(xiàn)在教育的目的已經(jīng)不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在閱讀理解這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師的目的并不僅僅在于使學(xué)生的成績得到提高，更多地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格方面的塑造。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格以及素質(zhì)的重要手段。

二、目前學(xué)生閱讀答題中存在的問題

（一）脫離文本實(shí)際

許多學(xué)生反映，在語文的閱讀題答題中，明明自己的答案紙上寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，但是成績始終不理想。產(chǎn)生這種結(jié)果的主要原因就是，學(xué)生在進(jìn)行自主答題的過程中，很容易脫離文本實(shí)際，習(xí)慣按照自己的理解來答題，而忽略閱讀文本中的內(nèi)容或觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致所作答案與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重失分。這種答題方式在語文教學(xué)中被稱作是違反了答題過程中的“客觀性原則”。所謂“客觀性原則”即是指學(xué)生所作的答案，應(yīng)該緊緊圍繞文本內(nèi)容，以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行觀點(diǎn)的闡釋。將文本的內(nèi)容作為答題的主要依據(jù)，從文本中提煉答案的有效信息，這樣才能提高答題質(zhì)量。

（二）忽略關(guān)鍵字詞

在學(xué)生進(jìn)行閱讀答題的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽略關(guān)鍵字詞的情況，造成這種情況的主要原因就是學(xué)生在進(jìn)行答題時(shí)，不能準(zhǔn)確地找到直接與答案相關(guān)的內(nèi)容。筆者了解到，學(xué)生在進(jìn)行答題時(shí)，通常都是在粗略地了解文章內(nèi)容之后，就開始答題，并沒有注意到文本中的關(guān)鍵字詞及暗示信息，所作的答案具有相當(dāng)強(qiáng)烈的主觀思想，并且答題具有一定的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀題中嚴(yán)重失分。

（三）現(xiàn)代文閱讀技巧

筆者在多年的語文教學(xué)中，摸索出了一套有效的閱讀學(xué)習(xí)技巧。興趣是最好的老師，在一切技巧學(xué)習(xí)之前，必須先充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來，才能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效地提高。初中語文教材中節(jié)選的都是名家名篇，教師可以在備課過程中準(zhǔn)備一些類似于考卷中閱讀理解經(jīng)常出現(xiàn)的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的不足和錯(cuò)誤給予指正，最后總結(jié)出正確的解題思路和問題答案。教師在對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思路中存在的問題和不足，并進(jìn)行改正，從而有效地掌握了答題技巧并使答題質(zhì)量得到有效地提高。

例如，《皇帝的新衣》是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊粍t童話故事，進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)，教師可以提出一些讓學(xué)生思考的問題，比如：讓學(xué)生用自己的話來概括故事的主要內(nèi)容，這樣能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言概括力和語言表達(dá)力。在課文的第二十一段中對(duì)皇帝的描寫突出了皇帝的什么性格特點(diǎn)？故事的最后，一個(gè)小孩子話將皇帝的愚蠢揭露出來，作者這樣的安排帶給人們一種什么樣的啟示？學(xué)生在這樣的課堂上不但進(jìn)行了閱讀能力的訓(xùn)練，同時(shí)還使自己對(duì)《皇帝的新衣》這一童話故事的內(nèi)容加深了理解。

（四）掌握文本體裁

在進(jìn)行閱讀題目的解答中，學(xué)生必須對(duì)文本的體裁有系統(tǒng)的了解。

例如，在了解到文本的體裁是說明文時(shí)，其出題方向大概就是考察說明文的體裁特點(diǎn)、說明順序、說明方法等。在文本體裁是議論文的情況下，閱讀就應(yīng)該注意論文的論點(diǎn)及論據(jù)；在文本體裁是記敘文的情況下，學(xué)生就應(yīng)該格外注意人物及情節(jié)方面的描寫等等。教師在進(jìn)行各種體裁的教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)起學(xué)生舉一反三的能力。

（三）帶著問題去閱讀

在閱讀解題的第二遍閱讀之前，學(xué)生可以先去查看閱讀的問題，找準(zhǔn)“題眼”，并帶著問題去閱讀文本內(nèi)容，在閱讀過程中對(duì)文本中出現(xiàn)的題眼內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。這樣學(xué)生在把握文本大概內(nèi)容的同時(shí)，容易找到題目的出處，并針對(duì)題眼的內(nèi)容，聯(lián)系上下文，推斷題目最終的答案。

三、文言文閱讀技巧

（一）全文掌握

在進(jìn)行文言文答題之前，學(xué)生首先需要關(guān)注的就是文言文的題目。文言文的題目通常都是對(duì)內(nèi)容的概括，因此，學(xué)生只要將題目看懂，就等于掌握了文本的中心內(nèi)容。例如韓愈的《馬說》，其內(nèi)容就是對(duì)馬的描寫。其次，學(xué)生不要在文言文的閱讀中浪費(fèi)太多的時(shí)間，做到大致了解就可以了。學(xué)生只需要將題目中的內(nèi)容在文本中進(jìn)行標(biāo)注，然后結(jié)合上下文內(nèi)容研究問題的答案，切忌逐字逐句的翻譯，那樣只會(huì)浪費(fèi)答題時(shí)間。

（二）文言文題目的類型及答題技巧

文言文的題目類型主要分為以下三種：

1.詞語解釋

這樣的題目主要是考察文言文中“一詞多義”的現(xiàn)象。這些詞語基本都是被收錄在語文教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，因此，學(xué)生在回答這類題目時(shí)，應(yīng)該結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系上下文內(nèi)容，進(jìn)行作答。例如，《陳涉世家》“輟耕之壟上”中，“之”字可翻譯為“去、往、到”；而在《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”，則是作為結(jié)構(gòu)助詞來使用的。

2.句子翻譯

在回答句子翻譯這類題目時(shí)，所需要注意的就是一些字、詞的翻譯。學(xué)生在答題中先在草稿上將句子直譯過來，并放到原文本中進(jìn)行推敲，在確定沒有問題之后，才能在答題紙上作答。另外，文言文中有一些主謂倒裝、賓語前置等語序上的問題，學(xué)生在進(jìn)行這類句子的翻譯時(shí)，應(yīng)該格外注意將翻譯過來的句子進(jìn)行語序上的調(diào)整。

3.內(nèi)容理解

在考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解程度時(shí)，學(xué)生的答案必須從文本內(nèi)容中提取，可以采用原文內(nèi)容，或只摘錄其中的關(guān)鍵字詞，并結(jié)合自己的話進(jìn)行回答。

結(jié)語：

綜上所述，對(duì)初中生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)他們自身的成長及發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而且，語文學(xué)習(xí)中，閱讀并不是一座難以越過的大山，只要找對(duì)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，就能有效提高學(xué)生的答題效率和答題質(zhì)量。教師在日常的教學(xué)中，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而形成良好的閱讀答題意識(shí)及答題思路，從而使其自身的答題效率得到提高。

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（蔡育英 江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué) 215212）