現(xiàn)代社會(huì)，需要的不僅僅是技術(shù)人才，還要考察個(gè)人的交際水平。教育要面向時(shí)代，面向現(xiàn)代化，面對(duì)時(shí)代的需要給教育界帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)即將步入社會(huì)的高中生，他們更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，不斷地適應(yīng)社會(huì)。這就給高中語(yǔ)文教師留下了一個(gè)重要的課題，下面，我們就來(lái)討論如何在語(yǔ)文課上培養(yǎng)高中生的口語(yǔ)表達(dá)能力這一問(wèn)題。二十一世紀(jì)進(jìn)入第二個(gè)十年，社會(huì)需要更加全面的人才，那種認(rèn)為只要練好技能就可以的思想已經(jīng)被時(shí)代的浪潮推翻了，還有很大一部分人對(duì)口語(yǔ)表達(dá)并不重視，認(rèn)為自己的母語(yǔ)早就能說(shuō)會(huì)寫(xiě)了，這時(shí)候再來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。最后使語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)一直處于一種尷尬的狀態(tài)，在這種狀態(tài)之下，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流確實(shí)令人擔(dān)憂。作為一名語(yǔ)文教育工作者，我們首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，然后結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

我們都知道“興趣是最好的老師”，用興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)高效率的教學(xué)方式。學(xué)生，他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在口語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，要充分利用現(xiàn)實(shí)給學(xué)生傳輸正確的學(xué)習(xí)觀念。比如說(shuō)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，多方面向?qū)W生展示口語(yǔ)交際的重要性。筆者建議教師可以使用幽默的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間受到語(yǔ)言的吸引，從而反省自己的口語(yǔ)交流，這樣在無(wú)形間就改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。語(yǔ)文課堂還容易走向歧路，就是課堂氣氛沉重。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，面臨巨大的升學(xué)壓力，如果語(yǔ)文課的沉重氛圍還高于學(xué)生的壓力，那么學(xué)生就會(huì)減少對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而封閉自己。所以，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念就必須豐富教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式，把口語(yǔ)交流融入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、結(jié)合課文進(jìn)行有效的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師不能有效地把教學(xué)內(nèi)容和口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合在一起。對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們的教學(xué)是以考試為指南，這就給教學(xué)帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。首先，教學(xué)方式枯燥無(wú)味，其次，漸漸磨滅學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，更不要說(shuō)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交流能力了。但是，對(duì)于新一代語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)中有效融入口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)教法，我們還應(yīng)該拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說(shuō)，我們可以讓學(xué)生自己講述他們感興趣的片段，然后進(jìn)行內(nèi)容拓展，延伸到整部《水滸傳》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同學(xué)分享，這也是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的過(guò)程。在課文中，我們需要不斷挖掘課文背后的東西，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，不管你普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，首先要打破交流的障礙，從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)。每篇課文其實(shí)都蘊(yùn)含了不一樣的感情基調(diào)，借此就可以訓(xùn)練學(xué)生不同的交流方式，這也是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。以后學(xué)生走入社會(huì)，會(huì)接觸到不同的人，學(xué)會(huì)不一樣的交流方式，對(duì)于其今后的發(fā)展具有重要作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的幾種方法

（一）朗讀

對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，朗讀并不是什么大問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀也是一種教學(xué)手段。我們知道誦讀可加強(qiáng)記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語(yǔ)言得以凈化、趨于規(guī)范、同時(shí)糾正方言，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行單讀、齊讀、接力誦讀，分角色讀等，在不一樣的角色中得到不同的訓(xùn)練，這也是朗讀的作用所在。同時(shí)，我們也要教授學(xué)生一些朗誦技巧，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的氣息，讓學(xué)生能夠很好的控制氣息，掌握正確的呼吸方式，這對(duì)提高學(xué)生普通話有很大的幫助。在朗讀中，我們還要注意訓(xùn)練學(xué)生的吐字歸音，當(dāng)然，我們不是專(zhuān)業(yè)的播音訓(xùn)練，但是，我們要在教學(xué)中讓學(xué)生們掌握一些技巧性方法，讓他們交流更有自信。

（二）問(wèn)答

問(wèn)答是老師常用的教學(xué)方式，課堂提問(wèn)既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度的途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的好辦法。我們?cè)谶M(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，就要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不太好，他們很少得到老師的青睞和同學(xué)的贊揚(yáng)，挫折感相對(duì)較強(qiáng)，自信心較弱，心理上更需要鼓勵(lì)和尊重。對(duì)此，我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候就要考慮這部分學(xué)生，在問(wèn)答中適當(dāng)幫助學(xué)生，克服這種說(shuō)話時(shí)不能坦然自若的心理障礙，給予他們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

而且，對(duì)說(shuō)話、不善表達(dá)的學(xué)生要給予更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）復(fù)述

復(fù)述就是在理解的基礎(chǔ)上將讀到的、聽(tīng)到的或現(xiàn)成的語(yǔ)言材料，根據(jù)要求重述出來(lái)的一種語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、概括能力、理解力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、連貫的口頭表達(dá)能力。復(fù)述課文，讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容。在復(fù)述的過(guò)程中，我們還可以加強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練，對(duì)話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。筆者在教學(xué)中常常鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合，選擇適當(dāng)話題進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，復(fù)述和對(duì)話都是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)方式。上訴方式方法，都是筆者根據(jù)學(xué)生的具體情況做出的努力，口語(yǔ)交際是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方面，當(dāng)今社會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)的作用越來(lái)越突出，我們要全面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，提高學(xué)生的交際水平。

（丁健麗 甘肅省張掖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 734000）