摘 要：在母語(yǔ)非漢語(yǔ)的留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，規(guī)范而正確地記憶和書(shū)寫(xiě)漢字一直是困擾他們的一大難題。筆者通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中不斷觀察他們漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程、對(duì)留學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)字的累積、課堂或課下與學(xué)生的交流以及調(diào)查問(wèn)卷的方式，總結(jié)出留學(xué)生字形學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問(wèn)題，討論部件教學(xué)在他們字形學(xué)習(xí)中的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：部件教學(xué) 留學(xué)生 字形教學(xué)

本文的實(shí)踐對(duì)象為來(lái)自亞洲和非洲的20名學(xué)生，一班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間分別1-3年，共5名學(xué)生；二班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為4個(gè)月左右。因他們漢語(yǔ)水平不同，他們所聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容分別為他們現(xiàn)階段所學(xué)陳怡編著《跟我學(xué)漢語(yǔ)·漢字課本》（二）和（一）前五課的三十個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)字或詞語(yǔ)讀三遍，對(duì)學(xué)生反映聽(tīng)不懂的字進(jìn)行解釋?zhuān)钡綄W(xué)生明白這個(gè)字的意思為止。

一班學(xué)生所聽(tīng)寫(xiě)的三十個(gè)詞語(yǔ)為：開(kāi)會(huì)、開(kāi)始、輔導(dǎo)、銀行、不得不、文學(xué)史、冬季、潮濕、氣溫、雪花、找零錢(qián)、難題、記號(hào)、鍛煉、場(chǎng)所、公路、跑車(chē)、病房、首先、送行、溫度、有力氣、辦公室、退步、比較、勞累、頭發(fā)、有效果、親口、自我；

二班學(xué)生所聽(tīng)寫(xiě)的三十個(gè)漢字或詞語(yǔ)分別是：你們、人、好、女、什么、字、家、炒、吃飯、學(xué)習(xí)、多少、不、名字、左右、土地、坐下、嗎、在、里、男、和、香、種、大、漢語(yǔ)、沒(méi)有、冷、每天、兒子、個(gè)；

上述聽(tīng)寫(xiě)的漢字是筆者分析錯(cuò)誤漢字的一個(gè)來(lái)源，另一個(gè)來(lái)源為問(wèn)卷主觀題中自由書(shū)寫(xiě)部分的內(nèi)容，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，留學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤主要為以下幾種情況：

1.筆畫(huà)短缺。（家）、（多）、（通）、（吃）、（寫(xiě)）、（種）、（歡）、（子）、（會(huì)）、（錢(qián)）、（們）、（名）、（最）、（自）

部件短缺。（們）、（字）、（飯）、（嗎）、（冷）、（始）、（吃）、（勞）

2.增添筆畫(huà)。（寫(xiě)）、（導(dǎo)）、（首）、（喜）、（觀）、（找）、（讀）、（自）

3.筆畫(huà)錯(cuò)位。（們）、（炒）、（嗎）、（找）、（們）、（撾）、（在）

部件錯(cuò)位。所以（左右）、（題）、（吃）、（所）

4.筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。（有）、（家）、（我）、（漢）、（冷）

部件錯(cuò)誤。（冷）、（花）、（男）、（冷）、（操）、（?。?、（鍛）、（剛）、（香）、（香）、（最）、（男）、（坐）、（炒）、（男）、（左）、（字）、（結(jié)）、（婚）、（響）、（影）、（讀）、（退）、（坐）、（趣）、（你）、（家）、（跟）、（國(guó)）、（和）

5.筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范：（沒(méi)）、（漢）、（清）、（習(xí)）、（我）、（練）、（每）、（度）、（母）、（的）、（想）、（飯）、（沒(méi)）、（字）、（對(duì)）、（法）、（飯）、（法）

6.筆順錯(cuò)誤。（己）、（我）、（我）、（音）、（但）、（影）、（響）、（很）、（好）、（我）

7.形近字錯(cuò)誤。（雪）、（忘）、（季）

需要說(shuō)明的是，這里的分類(lèi)并不是絕對(duì)的，是按最能體現(xiàn)錯(cuò)字的特征來(lái)分類(lèi)的，“”（歡）即可說(shuō)筆畫(huà)短缺也可說(shuō)部件錯(cuò)誤，這里筆畫(huà)“橫鉤”的書(shū)寫(xiě)不全面比較明顯，我們就劃分在“筆畫(huà)短缺”這部分錯(cuò)字中去。再如，“（香）”即可說(shuō)是部件錯(cuò)誤，也可說(shuō)是筆畫(huà)增添，因這里把“日”錯(cuò)寫(xiě)成“田”的情況較為明顯，我們就劃分在“部件錯(cuò)誤”部分去了。

筆畫(huà)增添的情況在初學(xué)漢字的留學(xué)生身上體現(xiàn)特別明顯，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加該錯(cuò)誤呈現(xiàn)出明顯遞減的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年以上的留學(xué)生的漢字錯(cuò)誤更多體現(xiàn)在寫(xiě)成形近字、別字或是某一個(gè)部件的錯(cuò)誤等。

從以上書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的情況看，無(wú)論是由于筆畫(huà)和部件的短缺、增添還是錯(cuò)位亦或是部件錯(cuò)誤造成的字形錯(cuò)誤，歸根結(jié)底都是學(xué)生缺乏對(duì)部件的正確掌握和對(duì)字的整體認(rèn)知。雖然每個(gè)漢字都是由筆畫(huà)組成的，但“漢字教學(xué)不應(yīng)該從筆畫(huà)教學(xué)直接過(guò)渡到整字教學(xué)，在此過(guò)程中應(yīng)該采用部件教學(xué)。這樣可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，幫助外國(guó)留學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)，提高漢字讀寫(xiě)能力并對(duì)漢字的基本特點(diǎn)有一定的了解?！?/p>

何為“部件”？“關(guān)于“部件”的概念，最先是20世紀(jì)60年代由《光明日?qǐng)?bào)》的《文字改革》雙周刊和《文字改革》雜志最先提出并展開(kāi)討論的，后來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和對(duì)外教學(xué)的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越受到重視?！掇o?！返慕忉屖牵骸皺C(jī)器的一個(gè)獨(dú)立組成部分，由若干零件裝配而成。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：“機(jī)器的一個(gè)組成部分，由若干零件裝配而成。筆者較為贊同的費(fèi)錦昌（1996）對(duì)“部件”定義，“部件是現(xiàn)代漢字字形中具有獨(dú)立組字能力的構(gòu)字單位，它大于或等于筆畫(huà)，小于或等于整字?！薄扒爸袊?guó)文字改革委員會(huì)和武漢大學(xué)合作用計(jì)算機(jī)對(duì)《辭?！罚?979年版）的11834字進(jìn)行切分，共得到末級(jí)部件648個(gè)之多，其中成字部件327個(gè)（如口、收、目、寸、小、白），不成字部件321個(gè)（如：扌，艸，勹，宀，之，饣）?！标P(guān)于部件教學(xué)在字形教學(xué)中的重要作用，崔永華（1997）對(duì)初級(jí)階段留學(xué)生的錯(cuò)別字作了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)總字?jǐn)?shù)為750個(gè)，其中形錯(cuò)字623個(gè)，占83%，而形錯(cuò)字中80%屬部件差錯(cuò)。綜合分析學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，結(jié)合對(duì)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)方法的采訪(fǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)漢字部件的學(xué)習(xí)。

1.在加強(qiáng)漢字整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)明顯或者出現(xiàn)頻率較高的部件。筆畫(huà)或者部件短缺最主要的原因是學(xué)生對(duì)漢字部件認(rèn)識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，所以在講解這類(lèi)字時(shí)要突出相對(duì)應(yīng)的部件在此字的重要性。如“家”這個(gè)字的寶蓋頭“宀”最初的形狀是“”，是一個(gè)房屋的形狀；“吃”，如突出“乞”這個(gè)部件在整個(gè)字的表音作用就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤了；“種”“們”“飯”，在教學(xué)時(shí)應(yīng)突出“禾”“亻”“饣”在整字中的表意作用。筆畫(huà)錯(cuò)位有的與對(duì)部件認(rèn)識(shí)和掌握有關(guān)，（們）和（炒）如能正確掌握部件“門(mén)”和“少”即可解決上述錯(cuò)誤，“（嗎）”如意識(shí)到右邊是“馬”即可。

2.多練習(xí)，多寫(xiě)，增加部件的出現(xiàn)次數(shù)。呂必松（1999）指出：“所謂漢字難寫(xiě)，主要是教學(xué)不得法所造成的。教材和課堂教學(xué)如何幫助留學(xué)生注意到部件和漢字之間的層級(jí)關(guān)系以及部件對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的重要性？我們認(rèn)為是增加部件的出現(xiàn)次數(shù)。”根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘規(guī)律”，人在接觸新的事物時(shí)最初的遺忘是最快的，所以對(duì)于把漢字當(dāng)成圖形來(lái)記憶的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，看幾眼寫(xiě)一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能記住這些抽象的圖形的，重復(fù)抄寫(xiě)漢字、聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)試等每天堅(jiān)持練習(xí)的方法尤為重要。對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字方法的采訪(fǎng)，70%的同學(xué)認(rèn)為要多寫(xiě)。統(tǒng)計(jì)中筆者發(fā)現(xiàn)，筆畫(huà)的增添有的是對(duì)字缺乏整體的認(rèn)識(shí)，如和；有的是部件認(rèn)知錯(cuò)誤，的最后一個(gè)部件是“買(mǎi)”，右邊的部件是“見(jiàn)”；有的是受臨近字的影響，常由于臨近字“字”作用。但錯(cuò)字中并沒(méi)有出現(xiàn)增添部件的情況，這應(yīng)是和人的記憶規(guī)律有關(guān)，因?yàn)橛洃洕h字是一個(gè)由易到難的過(guò)程，漢字學(xué)習(xí)者更容易記憶部件少的漢字或者一個(gè)漢字的一部分部件。但無(wú)論是哪種情況，如果學(xué)習(xí)者對(duì)所寫(xiě)部件較為熟悉，就不會(huì)出現(xiàn)或能此類(lèi)錯(cuò)誤情況降到最低。

3.重視形進(jìn)字部件的比較。和（雪）要注重“而”和“彐”兩個(gè)部件的比較，和（忘）要在結(jié)合字義的基礎(chǔ)上注意除“亡”這個(gè)聲旁部件外的其它部件的比較，和（季）要注重“木”和“禾”兩個(gè)部件的比較。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)部件教學(xué)并不意味著就可以忽視筆畫(huà)和筆順的教學(xué)，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中把“提”寫(xiě)成“撇”的情況很常見(jiàn)，如“”和“”中的“氵”。筆順也是留學(xué)生漢字字形錯(cuò)誤的一個(gè)原因，如“（己）”明顯看出是一筆寫(xiě)下來(lái)，“”是先寫(xiě)“”這兩筆，“”中的“日”是先“橫折”再“豎折”，最后寫(xiě)里面的一橫。此外，漢字的結(jié)構(gòu)教學(xué)也很重要，（題）雖然部件寫(xiě)對(duì)了，但沒(méi)注意此字應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)，一樣造成整字的錯(cuò)誤，故而這些都要重視起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]崔永華.漢字部件和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，1997，（3）.

（殷小芳 貴州銅仁 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 554300）