陳秀紅

摘要：幼兒期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從幼兒園活動(dòng)人手，教師應(yīng)注意在一定主題下，以幼兒主動(dòng)建構(gòu)為活動(dòng)主線，促進(jìn)幼兒的多元智能發(fā)展。即主題活動(dòng)要為幼兒提供良好的語(yǔ)言發(fā)展情境，有利于幼兒成為情境的主人，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；發(fā)展語(yǔ)言；表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0106-01

語(yǔ)言是人生交際中的重要工具。心理學(xué)研究表明：人的一生在幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展最佳期。在語(yǔ)言教育過(guò)程中，發(fā)揮情境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的外部作用，使情境創(chuàng)設(shè)更好地為語(yǔ)言教育服務(wù)是我們的教育策略。 一、情景創(chuàng)設(shè)的方式優(yōu)化策略

1.努力創(chuàng)設(shè)情境，提供語(yǔ)言發(fā)展條件。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒是通過(guò)與情境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出，創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的情境，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿(mǎn)足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力。因此，教師應(yīng)注重幼兒園情境的創(chuàng)設(shè)，不僅要讓“每一片空間向幼兒釋放”，而且要讓每一縷陽(yáng)光普照幼兒，使幼兒在創(chuàng)設(shè)情境、觀察情境、欣賞情境、探索情境的過(guò)程中自主地發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)興趣。表演角是幼兒最喜歡的活動(dòng)，因?yàn)樵诒硌莼顒?dòng)中有他們熟悉的道具、服裝，有他們喜歡的飾品、場(chǎng)景，他們看見(jiàn)這些就能想起一個(gè)又一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，運(yùn)用這些就能沉浸在美妙的童話(huà)世界中。表演活動(dòng)就是一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的動(dòng)態(tài)情境。

3.創(chuàng)設(shè)心理情境，尊重幼兒個(gè)性發(fā)展。在語(yǔ)言教育過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的心理情境，最重要的就是尊重每個(gè)幼兒的想法，讓他們暢所欲言。每一個(gè)幼兒都有自己的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，也有自己對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)或成人的角度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的思維。在大眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)是當(dāng)今社會(huì)要求的一項(xiàng)重要技能，教師應(yīng)該從小開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的這種品質(zhì)。尊重幼兒想法，也要求教師對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤語(yǔ)言表述加以正確的指導(dǎo)，不嚴(yán)厲批評(píng)幼兒，不對(duì)他們冷嘲熱諷，給他們繼續(xù)闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，要讓他們盡情的表現(xiàn)自己。

二、游戲情境中的方法優(yōu)化策略

1.及時(shí)給予幫助。促進(jìn)全體幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是語(yǔ)言游戲的教育目的。在游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲的主體是幼兒，應(yīng)創(chuàng)造條件使每一個(gè)幼兒充分地動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)揮幼兒的主體性、積極性。在自主游戲階段，教師的角色應(yīng)是游戲的觀察者，觀察目的主要有兩個(gè)：一是了解幼兒對(duì)游戲玩法、規(guī)則的掌握和游戲目標(biāo)的完成情況，督促幼兒遵守游戲的規(guī)則；二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供適時(shí)的幫助和教育。作為觀察者，教師不要過(guò)多地限制和束縛幼兒，通常適合用間接控制策略。教師要相信幼兒，讓幼兒在語(yǔ)言游戲過(guò)程中、在與同伴的互動(dòng)中產(chǎn)生成功和失敗的體驗(yàn)，從而更加主動(dòng)地吸收、加工語(yǔ)言信息，更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，幫助幼兒提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

2.及時(shí)給予指導(dǎo)。教師應(yīng)有計(jì)劃地觀察幼兒的游戲行為和語(yǔ)言運(yùn)用情況，分析每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，明確需要加強(qiáng)的方面，提出有針對(duì)性的、可行的措施。例如，對(duì)某些膽怯、內(nèi)向的幼兒，教師要鼓勵(lì)他們，提高他們的自信心；針對(duì)那些情緒浮躁、容易受到外界干擾、注意力不穩(wěn)定的幼兒，要關(guān)注他們，引導(dǎo)他們專(zhuān)心游戲，遵守游戲規(guī)則；對(duì)交往能力比較弱的、興趣單一的幼兒，則可以通過(guò)與他們一起游戲或引導(dǎo)同伴幫著游戲，激發(fā)他們對(duì)游戲活動(dòng)的興趣等。

3.組織評(píng)議、提升水平。當(dāng)語(yǔ)言游戲結(jié)束時(shí)，幼兒往往還在興致勃勃地談?wù)撝孢^(guò)的游戲。這時(shí)教師及時(shí)組織幼兒評(píng)議和總結(jié)游戲，不僅能夠滿(mǎn)足幼兒的表達(dá)欲望，還可以使游戲更好地發(fā)揮教育作用，提高幼兒的分辨能力，促進(jìn)游戲水平的提高，同時(shí)游戲的評(píng)價(jià)本身也能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)主題情境的優(yōu)化策略

主題情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得好，則事半功倍，因此主題情境創(chuàng)設(shè)的策略?xún)?yōu)化也應(yīng)引起我們的高度重視。

1.營(yíng)造使幼兒敢說(shuō)的情境。實(shí)踐證明：寬松的語(yǔ)言交流情境 能使幼兒敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。教師要關(guān)注幼兒之間的交流，幫助他們參與問(wèn)題的討論，無(wú)論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都應(yīng)以平等的身份出現(xiàn)，給予肯定或幫助。不管是哪一類(lèi)幼兒，不管他們的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，也不管他們講得是否正確，教師都應(yīng)力爭(zhēng)做到不輕易打斷、否定幼兒的提問(wèn)或談話(huà)，盡可能讓每個(gè)幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種寬松、和諧的情境，使幼兒說(shuō)話(huà)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，“敢說(shuō)”、樂(lè)想，能按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)合理想象，多角度地思考與回答。為鼓勵(lì)幼兒說(shuō)，激發(fā)幼兒說(shuō)，教師可以當(dāng)一名出色的聽(tīng)眾，并記錄下幼兒的語(yǔ)言、幼兒間的對(duì)話(huà)，并及時(shí)鼓勵(lì)他們用好詞好句，使幼兒在說(shuō)話(huà)中體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心。幼兒在寬松的情境中積極參與，發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法，從而獲得成功的愉悅體驗(yàn)。

2.營(yíng)造使幼兒愛(ài)說(shuō)的情境。在主題活動(dòng)中，教師要充分激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的興趣，給他們提供充分交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們喜歡說(shuō)。如有的教師在“運(yùn)動(dòng)身體”這一主題活動(dòng)中，提出“人能參加什么運(yùn)動(dòng)”讓幼兒充分討論，產(chǎn)生問(wèn)題情景，教師不直接給予答案，而是加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)、支持幼兒通過(guò)多種渠道去尋求答案。當(dāng)幼兒觀看體育頻道的內(nèi)容，動(dòng)手收集了“運(yùn)動(dòng)身體”的各種剪報(bào)后，他們就對(duì)主題活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂(lè)意大膽交流。 這樣，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望在活動(dòng)過(guò)程中就會(huì)得到激發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到快速發(fā)展。

3.創(chuàng)建使幼兒會(huì)說(shuō)的條件。平時(shí)教育中要讓幼兒欣賞多種體裁的文學(xué)作品，理解其主要內(nèi)容，充分感受祖國(guó)文學(xué)語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，豐富詞匯，提升語(yǔ)言品質(zhì)。如有的老師在“秋天”主題活動(dòng)中，選擇《落葉》、《與葉子有約》、《小樹(shù)葉的秋天舞會(huì)》等不同題材的優(yōu)秀文學(xué)作品讓幼兒欣賞，感受和理解作品中優(yōu)美的字、詞、句。這樣既豐富了幼兒的詞匯，又發(fā)展了思維能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，要讓幼兒會(huì)說(shuō)，還必須重視對(duì)幼兒進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成他們說(shuō)前先想的習(xí)慣，把思和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

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