繆曉舒

摘 要：音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂教育和各種音樂活動的基礎(chǔ)與首要任務(wù)就是傾聽。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理出發(fā)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，和學(xué)生一起體驗音樂帶來的魅力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表演、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教學(xué) 傾聽 心聲解讀

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0257-01

音樂是一門反映人類情感的藝術(shù)，每一首音樂作品都是作者主觀情感的表達與流露，廣義上的音樂可以分為聲樂與器樂兩個門類，其類型較為廣泛，常見的有流行音樂、古典音樂、鄉(xiāng)村音樂、民族音樂等。在眾多的藝術(shù)類型當(dāng)中，音樂具有抽象性的特點，這就使得音樂教學(xué)的開展面臨一定的困難。音樂教學(xué)的目的是為了給學(xué)生以聽覺上的享受，陶冶其情操，讓學(xué)生通過音樂了解到世界各民族的歷史、文化與藝術(shù)特色。學(xué)生具有天真爛漫、活潑好動的天性，因此，教師在開展音樂教學(xué)時，也要充分考慮到學(xué)生的性格特征，抓住音樂的學(xué)科特點，將學(xué)會傾聽作為小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)，為小學(xué)音樂學(xué)習(xí)增添趣味，讓學(xué)生感受到音樂的無限魅力。

1 引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，傾聽學(xué)生心聲

毋庸置疑，在當(dāng)前任何一門課程的開展當(dāng)中，學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主體，小學(xué)音樂教學(xué)是一項潛移默化的工作，尤其是音樂欣賞，會在無形之中陶冶學(xué)生的情操，以潤物細無聲的方式影響學(xué)生的性格養(yǎng)成與欣賞能力。然而許多教師在音樂課堂教學(xué)中往往以自我為中心，從自身的主觀認識和思維角度出發(fā)，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和欣賞的內(nèi)容，并未考慮到學(xué)生的實際需求。學(xué)生作為獨立存在的個體，有著自身對音樂的感知與認識。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的心理感受出發(fā)，將教學(xué)的重點放在“聽你說”上，給學(xué)生機會表達自己對于音樂的理解與感悟。例如，我省某小學(xué)五年級的一位音樂教師在課堂教學(xué)過程中，就曾嘗試將游戲與音樂欣賞相結(jié)合，為學(xué)生播放幾首不同的音樂，并向?qū)W生提問，“說說你從音樂當(dāng)中聽到了什么？”、“你最欣賞哪首音樂？”、“喜歡的原因是什么？”。這些問題并沒有固定的答案，其提問重點在于了解學(xué)生對于音樂的主觀感受與領(lǐng)悟能力，教師在學(xué)生發(fā)表意見時，對學(xué)生的觀點進行總結(jié)，認真觀察學(xué)生在聆聽不同音樂時的反應(yīng)，再對學(xué)生進行引導(dǎo)，將音色、旋律、聲音的起伏變化、輕重緩解等方面音樂常識的講解融入其中，讓學(xué)生掌握“聽”的學(xué)問，在打開學(xué)生的耳朵的同時打開學(xué)生的心靈。

2 解讀學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

教師通過引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，傾聽學(xué)生心聲，可以了解到學(xué)生對于音樂的認知與感悟，但學(xué)生也需要學(xué)習(xí)如何做一名合格的聽眾。因此，教師應(yīng)首先讓學(xué)生認識到“聽到”和“傾聽”的差別，這是兩個不同性質(zhì)的概念，“聽到”只是耳朵對于聲音信息的接收，“傾聽”則是在“聽到”的基礎(chǔ)上進行反饋，也就是說學(xué)生聽到的音樂與自身感受有了交流碰撞，在這個過程中，學(xué)生的反思非常重要。學(xué)生只有具備了傾聽這種能力，才能不斷對自身進行合理審視，并逐漸認識到音樂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱愛?！皟A聽”不僅是一種十分重要的能力，更有利于高質(zhì)量的音樂成果被學(xué)生接受，對于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的修養(yǎng)有著十分重要的作用，足以影響到學(xué)生的一生。在開展這個過程的教學(xué)工作時，教師可以兼顧到學(xué)生演唱能力、演奏能力與表演能力的培養(yǎng)。某小學(xué)二年級音樂教師在音樂課堂上就會要求學(xué)生依次在新課正式開始前五分鐘，進行一段自我表演，該教師稱之為“課前五分鐘”，學(xué)生在這五分鐘里可以唱歌，也可以演奏樂器，一位同學(xué)表演，其他同學(xué)則需要認真傾聽。表演結(jié)束后，首先由表演者進行自評，再由學(xué)生互評，最后由教師提出指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生完善自我。長期的實踐證明，該方法對于學(xué)生音樂才能的提高有著十分顯著的作用，已在許多科目的課堂教學(xué)中被推廣應(yīng)用。

3 解讀學(xué)生心聲，帶領(lǐng)學(xué)生“體驗”音樂

小學(xué)生具有活潑好動的天性，有很強的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識，教師在開展教學(xué)時可充分抓住學(xué)生這一特點，并對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)。在這個過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過“自作”的方式去體驗音樂，即盡可能地讓學(xué)生在實際的做中來體驗一切，學(xué)習(xí)一切，能夠很好地幫助學(xué)生提高音樂欣賞水平與音樂技藝的掌握程度。教師可以放手讓學(xué)生自己去演唱、演奏、制作樂器、編譜、思考，長此以往，學(xué)生才能對音樂融會貫通，心領(lǐng)神會，這恰恰體現(xiàn)了音樂的生動性這一特點。目前，大部分小學(xué)音樂課堂仍以簡單的模仿性學(xué)習(xí)為主，缺乏對學(xué)生開展有意識的音樂活動的引導(dǎo)，因此，音樂教師可以從三個方面進行音樂教學(xué)。一方面，音樂來源于生活，又反作用于生活，所有震撼心靈的音樂作品都來源于作者的生活經(jīng)驗或親身經(jīng)歷。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知日常生活中的音樂，把握生活中所存在的一切音樂節(jié)奏，這能夠很好地解決學(xué)生從技術(shù)層面無法掌握音樂節(jié)奏的困難，學(xué)生對于生活中存在的音樂節(jié)奏的捕捉，能夠充分調(diào)動其主觀能動性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握節(jié)奏的律動。另一方面，也可以通過烘托學(xué)生情緒增加學(xué)生的情感體驗，從而提升學(xué)生對于音樂的感悟能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度去掌握音樂的語氣也是一種十分重要的音樂賞析能力提升辦法。

4 結(jié)語

正確有效的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的方法與技巧，因此，教師要不斷地進行探索、實踐、總結(jié)，才能找到一套切實有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過傾聽學(xué)生，才能讓學(xué)生學(xué)會傾聽，樂于傾聽。

參考文獻：

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