卞國(guó)湘

【背景描述】

5月，我有幸參與了聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)支持西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的志愿者活動(dòng)。這次活動(dòng)是赴云南大理永平縣開展聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)支持的“技術(shù)啟迪智慧”“小學(xué)語(yǔ)文讀寫項(xiàng)目”的考察調(diào)研工作。該項(xiàng)目是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)支援我國(guó)西部地區(qū)教育的一個(gè)重要項(xiàng)目，旨在借助整本書課外閱讀活動(dòng)的互動(dòng)開展，實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)一對(duì)一的教育幫扶，最終改變當(dāng)?shù)亟處煹慕逃砟?，改善貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀。

在為期五天的行程中，我們一共走訪了云南大理永平縣的10所學(xué)校。這10所學(xué)校只有兩所在縣城，其他8所在山區(qū)，海拔均在3700米左右，而且離縣城有五六十公里，山路崎嶇，交通不便。由于經(jīng)濟(jì)落后，少數(shù)民族師生居多，當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r不容樂觀。

【現(xiàn)狀分析】

我們每到一所學(xué)校，采用聽課、走課的形式了解信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀；了解教師和學(xué)生課堂中的狀態(tài)；參觀學(xué)校的圖書室和計(jì)算機(jī)教室，了解硬件設(shè)備和圖書使用情況；通過(guò)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及與語(yǔ)文骨干教師進(jìn)行座談，了解西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育中的更多問(wèn)題。

現(xiàn)狀一：陳舊的教學(xué)方法

在聽課、走課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)由于受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)語(yǔ)文教師有意無(wú)意地把“應(yīng)試”的需要作為取舍教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的依據(jù)，出現(xiàn)了煩瑣的分析、講解，花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生自己的閱讀與感悟的情況，學(xué)生很少舉手發(fā)言，課堂氣氛沉悶。學(xué)生的校園生活幾乎在題海中度過(guò)，答題的技巧是純熟了，但語(yǔ)文的積累與修養(yǎng)卻顯得欠缺和蒼白，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

現(xiàn)狀二：匱乏的圖書資源

在參觀圖書室的過(guò)程中，我們明顯地發(fā)現(xiàn)除了縣城的一所學(xué)校圖書資源相對(duì)好一點(diǎn)以外，其他9所學(xué)校圖書資源非常匱乏。由于經(jīng)濟(jì)落后，這里的圖書大多是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、紅十字會(huì)或其他慈善機(jī)構(gòu)，甚至是教師捐資購(gòu)進(jìn)的。這里的圖書特別是適合學(xué)生看的書只占圖書總量的十分之一，真正能夠在學(xué)生中流通、借閱的少之又少，這些圖書也往往因?yàn)槎啻伪唤栝喍茽€不堪。

現(xiàn)狀三：閉塞的教學(xué)信息

在教師問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)及教師是否經(jīng)常閱讀時(shí)，89%的被調(diào)查教師有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，但問(wèn)及教師們經(jīng)常閱讀什么時(shí)，老師們不約而同地首選了教輔資料。至于理論著作、兒童文學(xué)作品則很少問(wèn)津。再加上這里的師生們都生活在大山里，就算到最近的永平縣城也要乘車一兩個(gè)小時(shí)，更何況到云南大理、昆明這些大城市，大山里的師生很少有機(jī)會(huì)出遠(yuǎn)門，交通不便，信息閉塞。

現(xiàn)狀四：殘酷的課外閱讀現(xiàn)實(shí)

由于考試壓力大，應(yīng)試的制約，再加上學(xué)生多半是留守兒童，全靠教師單方面的努力教學(xué)，負(fù)擔(dān)很重，教師普遍反映沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的嘗試。整本書閱讀還未納入到語(yǔ)文課程之中，更沒有相應(yīng)的組織、評(píng)價(jià)，學(xué)生的課外閱讀狀態(tài)不佳，沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。應(yīng)試教育讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，除了課本知識(shí)，課余知識(shí)和見識(shí)都極其狹窄。

透過(guò)以上種種現(xiàn)狀，我們清楚地認(rèn)識(shí)到存在于西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育問(wèn)題還有很多。如何改變西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，需要我們志愿者以及更多的教師加入進(jìn)來(lái)，手拉手幫助西部的教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身綜合素養(yǎng)，切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究。

【解決策略】

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

從現(xiàn)狀一中，我們不難看到那種重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展的做法，可謂是舍本逐末。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真。所以在當(dāng)?shù)刈詈蟀胩烀嫦蛉h語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上，我們明確地告訴與會(huì)教師：語(yǔ)文教育的目標(biāo)如何定位？顯然，最要緊的不是學(xué)生答卷的能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，學(xué)生濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、豐富的語(yǔ)文積累、深厚的文化涵養(yǎng)，才是我們語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)追求！這就要求我們?yōu)閷W(xué)生開創(chuàng)一個(gè)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正得以提高。

《史記·孔子世家》中有著“雖不能至，然心向往之”的古訓(xùn)，唯有從思想上改變教師，提升教師的教學(xué)理念；唯有從書本中讓教師獲取生活和工作的動(dòng)力，才能點(diǎn)燃教師工作與生活的熱情。

二、解決書源問(wèn)題

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币M(jìn)行課外閱讀的教學(xué)嘗試，沒有書怎么行？書源問(wèn)題已成為開展課外閱讀的主要障礙。所以這次我充分發(fā)揮了志愿者的自身力量，在去云南之前，購(gòu)買了一些優(yōu)秀的圖畫書和其他童書，帶給西部教師們?？吹贸鏊麄儗?duì)于我?guī)サ耐瘯鴪?bào)以了十二分的興趣，在培訓(xùn)會(huì)結(jié)束時(shí)，紛紛向我咨詢這類圖書的信息和具體的實(shí)際操作情況。

當(dāng)然光靠志愿者捐的這一點(diǎn)書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，回來(lái)后，我向校長(zhǎng)匯報(bào)了當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，校長(zhǎng)非常支持這項(xiàng)很有意義的志愿者活動(dòng)。他表示要依靠學(xué)校力量更多地向當(dāng)?shù)赝度胭Y源，捐書捐物，還要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)參與其中，共同幫助西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)解決書源問(wèn)題。

三、網(wǎng)上結(jié)隊(duì)指導(dǎo)

有了課外閱讀的教學(xué)意識(shí)，有了一本本優(yōu)秀的童書，西部教師們最需要的還不僅僅是這些，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才是他們的當(dāng)務(wù)之急。在志愿者活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我們與當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)文教師中的一些積極分子進(jìn)行了單獨(dú)交流，并且確定了東西部手拉手的班級(jí)和老師，準(zhǔn)備進(jìn)一步網(wǎng)上交流，一起帶著學(xué)生共讀一本書，具體指導(dǎo)西部教師進(jìn)行整本書共讀的操作與備課。大家聚在一起互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)，共同分享讀書的快樂，共同探討讀書中遇到的困惑，在輕松的氛圍中感受網(wǎng)絡(luò)交流的樂趣。

（一）相互鼓勵(lì)率先讀書

在網(wǎng)上交流的這段時(shí)間里，大家都認(rèn)識(shí)到教師讀書的重要性，讀書是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展、修身養(yǎng)性最主要和最簡(jiǎn)捷的途徑。教師們約定一起看蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》，經(jīng)常交流讀書心得，也深深地感受到教師率先讀書并讓學(xué)生們領(lǐng)略到教師沉浸于書海的快樂，這定能促使學(xué)生們也跟著捧起書本。所以我們也相互鼓勵(lì)相互促進(jìn)，一定要忙里偷閑，每天拿出一定時(shí)間，哪怕四五分鐘讀書，提升、擴(kuò)展、充實(shí)自我。堅(jiān)持下來(lái)，就是一筆巨大而又寶貴的財(cái)富。讀書應(yīng)該成為我們的一種習(xí)慣，一種生活方式。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)于西部地區(qū)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)完全陌生的事情，需要手把手一點(diǎn)一滴地進(jìn)行具體操作指導(dǎo)。比如，一開始，我們?cè)诰W(wǎng)上交流的是我們班上開展課外閱讀的情況，我從自己的課外閱讀實(shí)踐人手，講述了幾本經(jīng)典的童書故事，介紹了童書引入課堂的意義及作用。這段時(shí)間，我們交流最多的是怎樣為學(xué)生選擇童書，如何進(jìn)行整本書的閱讀指導(dǎo)，如何與生活聯(lián)系進(jìn)行讀寫互動(dòng)等課外閱讀課程等具體操作層面的情況。在以后的交流中，我還會(huì)向西部老師介紹具體的某一本書如何上好導(dǎo)讀課、讀書交流會(huì)，如何設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)單、讀寫互動(dòng)話題，如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如伺進(jìn)行課本劇表演，等等。

比如：我們班最近在讀《親愛的漢修先生》這本書，在網(wǎng)上聊天時(shí)，我便具體講了我是如何引領(lǐng)本班學(xué)生讀這本書的。我特別向西部教師們介紹了大聲讀的閱讀方式。特別是在一些書源匱乏的地區(qū)，尤其是西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，教師只需擁有一本書，定期安排時(shí)間給學(xué)生朗讀書中的精彩內(nèi)容，適時(shí)組織討論，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀量也是可觀的。我還告訴他們大聲朗讀雖然比較簡(jiǎn)單，只需教師有一本書即可，但在朗讀給學(xué)生們聽時(shí)還是有技巧的。我結(jié)合自己的實(shí)踐向他們介紹了大聲讀需要篩選內(nèi)容、切入話題、預(yù)設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)氛圍，還要注意朗讀的技巧，組織學(xué)生進(jìn)行有效討論等需要注意的地方。在短短的近一個(gè)月的網(wǎng)上交流中，我明顯感受到了西部教師們的讀書熱情，他們對(duì)課外閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)普遍有所提高。教師和學(xué)生一起讀書，一起沉浸在書中的世界里，走進(jìn)書本，走進(jìn)學(xué)生的心靈。時(shí)間久了，我相信學(xué)生在老師的熏染下，自然會(huì)愛上讀書。

（三）讀書與研究相結(jié)合

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睎|西部教師在積極讀書、進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，及時(shí)記錄點(diǎn)滴感悟，便于日后總結(jié)、整理、交流、推介。所以在網(wǎng)上交流時(shí)，我們會(huì)從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)際應(yīng)用中確定問(wèn)題，講求實(shí)效，并相互鞭策，爭(zhēng)取以教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思、教學(xué)案例等形式將課外閱讀成果展示出來(lái)。其實(shí)，通過(guò)做這些扎扎實(shí)實(shí)的教育教學(xué)研究，切切實(shí)實(shí)能提高教師“傳道、授業(yè)、解惑”的能力，真真正正為教育教學(xué)服務(wù)，為提高課堂教學(xué)效益、指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展服務(wù)。

最后我想說(shuō)：花的事業(yè)是榮耀的，葉的事業(yè)是光輝的，但愿我們東西部老師手拉手能做好根的事業(yè)。讓我們的職業(yè)盡可能地浸潤(rùn)著書的芳香，讓我們的人生因?yàn)殚喿x而充滿幸福。也由衷地希望有更多的教師投入到西部志愿者活動(dòng)中來(lái)，攜手同建根的事業(yè)，讓那里的花兒更美麗，葉兒更青翠，果兒更甜美。