楊衛(wèi)華 張思源

當(dāng)前，在職業(yè)教育快速改革發(fā)展的背景下，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心任務(wù)，推行一體化教學(xué)改革是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就需要職業(yè)學(xué)校建立一支穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。本文結(jié)合駐馬店高級(jí)技工學(xué)校的實(shí)際情況，談?wù)劶訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、多途徑培養(yǎng)“雙師型”教師的實(shí)踐探索。

一、界定內(nèi)涵，明確培養(yǎng)方向

所謂“雙師型”教師是指教師在系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目要求將教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程融為一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練?！半p師型”教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)具有“一全”“二師”“三能”“四證”的特征：“一全”是指全面的職業(yè)素質(zhì)；“二師”是指既是理論教師，又是技能訓(xùn)練教師；“三能”是指有進(jìn)行專業(yè)理論講授、技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，課程開發(fā)建設(shè)的能力和教學(xué)資源制作能力；“四證”是指畢業(yè)證、技能等級(jí)證、繼續(xù)教育證和教師資格證。

二、師資隊(duì)伍基本情況

駐馬店高級(jí)技工學(xué)校經(jīng)過近40年的發(fā)展，已經(jīng)擁有一支穩(wěn)定的、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。目前，大多數(shù)教師比較敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平在不斷提高。專業(yè)教師主要來源為普通大學(xué)畢業(yè)生、職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)生和企業(yè)轉(zhuǎn)入的工程師，不同來源的教師各有特點(diǎn)。

1.普通大學(xué)畢業(yè)生

此類教師在專業(yè)領(lǐng)域里具有比較寬泛、深厚的學(xué)科體系知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較前沿和領(lǐng)先，在理論研究方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢，欠缺教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、動(dòng)手能力、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及必要的教學(xué)方法。

2.職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)生

職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)生具備教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，掌握了相關(guān)專業(yè)理論和專業(yè)技能。他們懂教育教學(xué)規(guī)律，既能上專業(yè)理論課又能承擔(dān)現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)，但他們欠缺深厚的理論功底，對企業(yè)崗位職業(yè)能力要求等了解不夠，在技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝經(jīng)驗(yàn)等方面還存在短板。

3.企業(yè)兼職教師

這些教師具有對企業(yè)的親身體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，對企業(yè)需求認(rèn)知清晰，教學(xué)過程中能理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正從崗位需求角度學(xué)習(xí)，但他們?nèi)狈逃龑W(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等相關(guān)知識(shí)，在本專業(yè)課程的前沿性和發(fā)散思維方面也比較欠缺。

三、制訂規(guī)劃，明確任務(wù)

近年來，學(xué)校制訂了師資隊(duì)伍建設(shè)方案，大力推進(jìn)“三項(xiàng)工程”建設(shè)，即基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)工程、素質(zhì)提高工程和名師打造工程。出臺(tái)了《專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐管理辦法》《兼職教師聘用及管理辦法》等制度，完善了理論學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、高校進(jìn)修、專家指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法和途徑，建立起一套科學(xué)的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。并建立兼職教師工作檔案，建成兼職教師資源庫，形成了兼職教師的選聘和培養(yǎng)長效制度。

1.梯度培養(yǎng)，整體提升

學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)方案，按照教師的年齡、學(xué)歷和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類組合、梯度培養(yǎng)。通過考核選拔出專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師等不同層次的培養(yǎng)對象，制訂各類教師的達(dá)標(biāo)要求、達(dá)標(biāo)時(shí)間、培養(yǎng)途徑、評估辦法等。對專業(yè)帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，選送骨干教師參加國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)、出國培訓(xùn)；輸送普通專業(yè)課教師到高校進(jìn)修，提升學(xué)歷和技術(shù)水平；通過短期培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，大幅提高全體專業(yè)課教師的教學(xué)能力和實(shí)操技能。

2.強(qiáng)化技能，培養(yǎng)“雙師”

通過示范校建設(shè)，學(xué)校努力打造出一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、專兼結(jié)合的梯隊(duì)式“雙師型”教師隊(duì)伍。兩年內(nèi)每位專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉累計(jì)時(shí)間不少于兩個(gè)月，通過理論考試、教學(xué)技能和實(shí)操技能考核合格的教師才能被學(xué)校認(rèn)定為“雙師型”教師，“雙師型”教師比例達(dá)到85%以上。同時(shí)，學(xué)校要求每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)都要聘請一定比例的企業(yè)兼職教師參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作，兼職教師的比例要達(dá)到10%以上。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)，成就名師

在國家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)期間，學(xué)校計(jì)劃實(shí)施名師打造工程，培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人、專家型教師或技術(shù)專家，同時(shí)要培養(yǎng)一批骨干教師。學(xué)校計(jì)劃每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)至少培養(yǎng)出2名專業(yè)帶頭人，爭取培養(yǎng)一名專家型教師或技術(shù)專家，培養(yǎng)骨干教師3～6名。非重點(diǎn)專業(yè)至少培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人、2名骨干教師。

四、多途徑培訓(xùn)，提高教師能力

以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以校企合作為支撐，多途徑培訓(xùn)，提高教師能力。

1.充分利用企業(yè)資源強(qiáng)化教師技能訓(xùn)練

學(xué)校定期安排專業(yè)教師到合作企業(yè)第一線進(jìn)行中短期企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。一方面，教師可以掌握企業(yè)生產(chǎn)和工藝過程，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，及時(shí)了解最新技術(shù)信息和企業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，了解生產(chǎn)實(shí)踐一線對人才素質(zhì)的要求。另一方面，讓專業(yè)教師承擔(dān)產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)，使專業(yè)教師熟悉從功能要求、圖紙分析、工藝制定、操作加工、質(zhì)量檢驗(yàn)直到產(chǎn)品交付整個(gè)生產(chǎn)過程，通過反復(fù)加工大量產(chǎn)品，使教師實(shí)踐操作技能得到強(qiáng)化培養(yǎng)，通過解決產(chǎn)品加工過程中遇到的問題培養(yǎng)了技術(shù)開發(fā)能力。近兩年來，學(xué)校累計(jì)安排了212人次的專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐，有效提高了教師的實(shí)操技能。

2.通過技能大賽促進(jìn)教師成長

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，技能競賽是職業(yè)教育的基本制度，更是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的標(biāo)桿，在師生成長和學(xué)校發(fā)展方面起到了“助推器”的作用。我校每年組織教師帶領(lǐng)學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)技能競賽，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。通過競賽強(qiáng)化教師職業(yè)技能和知識(shí)體系，教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力在指導(dǎo)學(xué)生技能競賽中得到提高，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教的目的。

3.以內(nèi)外培訓(xùn)提升教師綜合素質(zhì)

充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源開展校本培訓(xùn)，安排本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的教師任教，以學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備為基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)，以老帶新、以強(qiáng)帶弱，互幫互學(xué)、共同提高。開展校內(nèi)公開課、示范課活動(dòng)，推動(dòng)一體化教學(xué)能力提升。邀請專家講學(xué)，促進(jìn)教師對職業(yè)教育新理念的理解，為教學(xué)改革打開新思路。組織教師參加國家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，使教師的教育理念得到了更新，教學(xué)技術(shù)得到了提高，為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)注入了新的血液。

兩年來，我校通過多方位多層次內(nèi)培外訓(xùn)的方式，對師資隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，先后選派4名骨干教師赴德國學(xué)習(xí)，21名專業(yè)課教師參加國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，50名教師赴同濟(jì)大學(xué)培訓(xùn)，325名教師參加了短期培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。通過“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和素質(zhì)提升”工程，重點(diǎn)專業(yè)的專任教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，有在職研究生28名。通過各種形式的培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力和實(shí)操技能大幅提升。

4.通過專業(yè)建設(shè)和教研教改歷練教師綜合能力

學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)改革中，以專業(yè)帶頭人牽頭組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)一體化教學(xué)改革研究課題，如一體化課程開發(fā)、一體化教學(xué)場地改造、一體化課程教材和學(xué)材編寫、課程教學(xué)任務(wù)書編寫、教研教改論文撰寫、教學(xué)新模式實(shí)施等，提升了一體化教師專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革的能力。兩年來，電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)共建成虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、電工技能訓(xùn)練一體化教室15個(gè)，編寫校本教材6本。

5.聘請企業(yè)技術(shù)專家參與教學(xué)改革

學(xué)校還聘請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家作為兼職教師，把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加完善。兼職教師是技工院校一體化教師隊(duì)伍不可或缺的重要組成部分，定期邀請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家來校進(jìn)行新知識(shí)、新工藝、新技能的培訓(xùn)，有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)教師更新知識(shí)，可以使所有教師都能及時(shí)了解企業(yè)行業(yè)發(fā)展的最新信息，做到了技能水平不落后，知識(shí)理念不滯后，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更合理。

五、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的體會(huì)

1.要長遠(yuǎn)化

“雙師型”教師的綜合素質(zhì)是職業(yè)院校生命的源泉，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校教學(xué)改革的核心，是一體化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，“雙師型”教師的培養(yǎng)要形成長效機(jī)制。

2.要深入化

“雙師型”教師的培養(yǎng)要靠校企合作共同實(shí)現(xiàn)，需要通過校企雙方更加深入地合作，共同培養(yǎng)“雙師型”教師，帶動(dòng)全體教師的職業(yè)發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)技能人才，達(dá)到校企合作互惠共贏的目的。

3.要高端化

目前“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)、技能水平一般能夠承擔(dān)學(xué)校一體化課程的教學(xué)實(shí)施，但是在教學(xué)研究、內(nèi)涵提煉、理論升華和參與科技服務(wù)與研發(fā)等方面還有所欠缺，應(yīng)著力培養(yǎng)“雙師型”教師向高端發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的卓越成長。

（責(zé)編 周繼平）