秘佃柱 程海燕

摘 要 從利用信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境以及提高聽說能力等方面，對(duì)初中英語(yǔ)和信息技術(shù)的融合教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；信息技術(shù)；融合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0033-02

1 前言

信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[1]。因此，借助信息技術(shù)，加強(qiáng)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合，同時(shí)靈活應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)全方位共同參與，多元化作用于學(xué)生，形成科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高教學(xué)效率。

2 利用信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容枯燥單調(diào)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要借助信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，化抽象為形象，化繁瑣為簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師在講解單詞時(shí)，可以用信息技術(shù)將每一個(gè)單詞的含義表示出來，并在單詞旁邊插入相應(yīng)的圖片，用形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)單詞，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以從英語(yǔ)報(bào)刊中尋找相關(guān)文章，并掃描后輸入課件，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，取得良好的教學(xué)效果。還可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活中搜集好的文章，并拿到課堂上與其他學(xué)生共同分享。

此外，利用信息技術(shù)，完善英語(yǔ)資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和完善英語(yǔ)資源庫(kù)，一方面可以及時(shí)提取所需知識(shí)，另一方面可以拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道。如教師可以經(jīng)常組織學(xué)生上網(wǎng)收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，并構(gòu)建和完善學(xué)校網(wǎng)站，讓每一位學(xué)生都能自主上網(wǎng)查閱。還可以成立學(xué)校的咨詢團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠及時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行請(qǐng)教。此外，學(xué)校應(yīng)定期舉辦知識(shí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生與教師和其他學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與討論，不但可以豐富校園活動(dòng)，而且可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的途徑。

3 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境

興趣是最好的老師，是學(xué)好一切的基礎(chǔ)[2]。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然教師也利用簡(jiǎn)筆畫、圖片、掛圖等方式創(chuàng)設(shè)情境，但是缺乏相應(yīng)的生動(dòng)性，不能隨意變化，容易激發(fā)學(xué)生的厭煩情緒?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)有趣、圖文并茂等特點(diǎn)，可以將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻很好地融合在一起，形成一堂生動(dòng)有趣的影視課堂，比單純的說教有趣很多，所以學(xué)生會(huì)比較感興趣，更容易調(diào)動(dòng)積極性。

如在教學(xué)“Its raining”時(shí)，首先打開多媒體，讓學(xué)生欣賞世界著名城市的天氣情況；然后進(jìn)行“Whats the weather like in New York”“Hows the weather in New York”句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生在欣賞美麗城市的同時(shí)，直觀了解相應(yīng)的天氣情況；之后，給學(xué)生播放一年四季的圖片，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的季節(jié)進(jìn)行分組討論或個(gè)體描述，每一位學(xué)生的熱情都非常高漲，紛紛爭(zhēng)相搶答教師提出的問題，課堂氛圍非常熱烈，取得理想的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)記憶能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。信息技術(shù)集聲音、畫面和文字于一體，可以制造強(qiáng)烈的視覺沖擊，將學(xué)生的情緒推向高潮，帶來精神上極致震撼的效果。所以，要借助信息技術(shù)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，可以聯(lián)系和語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的事，從而給學(xué)生留下終生難忘的印象，形成長(zhǎng)久的記憶。如在學(xué)習(xí)“雙重所有格”的時(shí)候，要先弄明白什么是“雙重所有格”?！半p重所有格”其實(shí)就是“of+名詞s所有格”，用來表示整體中部分或者一個(gè)，修飾of之前的名詞，并且of之前的名詞之前還有一個(gè)修飾語(yǔ)，修飾語(yǔ)可以是a（an）、two、any、some、several、no、few、another或this、that、these、those中的任意一個(gè)。為了讓學(xué)生理解“雙重所有格”的含義，區(qū)分a（an）、two、any、some、several、no、few、another或this、that、these、those等修飾語(yǔ)的用法，可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)。比如為學(xué)生展示一段視頻：一只小豬和一個(gè)小丑一起表演，小豬在表演的過程中時(shí)不時(shí)來一句“a friend of mine”。在愉快的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)跟著說“a friend of mine”。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生分析“a friend of mine”的結(jié)構(gòu)，從而引入“雙重所有格”概念以及用法，教學(xué)效果必定會(huì)事半功倍。

4 借助信息技術(shù)提高聽說能力

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的演示功能和交互功能，英語(yǔ)教師要充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與英語(yǔ)聽說教學(xué)融為一體[3]。此外，由于受到母語(yǔ)環(huán)境的影響，學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象，在具體教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練往往受到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的影響，難以讓學(xué)生正確、流利、標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音。在這種情況下，教師可以借助視頻軟件實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)收聽和跟讀，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的聽說能力，形成地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

尤其在教學(xué)新單詞時(shí)，教師可以用信息技術(shù)播放與教學(xué)內(nèi)容相配套的音頻或錄音，讓學(xué)生仔細(xì)收聽每一個(gè)單詞的發(fā)音，辨別單詞發(fā)音之間的細(xì)微差別，再讓學(xué)生模仿和跟讀，取得良好的教學(xué)效果。如果有多余時(shí)間，可以錄制部分學(xué)生的朗讀情況，然后播放出來讓學(xué)生自己聽一聽，并與視頻文件中的聲音進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生找出其中的差異性，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，樹立學(xué)生正確的聽說目標(biāo)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集大量的音視頻文件，并對(duì)其進(jìn)行分析和整理，將其作為指導(dǎo)學(xué)生聽說訓(xùn)練的有用素材。此外，可以選擇適當(dāng)?shù)挠⑽母枨⒂⑽墓?jié)目、影視片段等，用新奇有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的聽力水平。

因此，借助信息技術(shù)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，能夠從多方面刺激學(xué)生各個(gè)感官，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的狀態(tài)中順利掌握單詞和句型，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得聽說能力的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

從上文分析可以看出，運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而且能在短時(shí)間內(nèi)營(yíng)造全新的視聽情境，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧、民主的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在活躍的氛圍中交流與探究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為英語(yǔ)教師，一定要重視發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試應(yīng)用，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]唐鳳英.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合[J].英語(yǔ)教師，2015（5）：67-68.

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[3]彭寞林.淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（34）：105-106.