王彩虹

摘 要 結合竹笛教學實踐，就如何通過竹笛教學培養(yǎng)學生的音樂綜合能力提出一些可行性措施。

關鍵詞 小學音樂；竹笛教學；音樂能力

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0102-02

1 前言

笛子又稱竹笛，是一種古老的民族樂器。它的音域非常寬廣，音色圓潤，富有很強的表現(xiàn)力，因此很受民眾的喜歡與青睞。竹笛學習入門比較簡單，這種樂器的價格又不昂貴，深受小學生的喜愛，也便于學習。教師可以因材施教，滿足學生的興趣需求，將竹笛引入音樂教學當中，讓學生體驗古老民族樂器的魅力，領略古老經(jīng)典名曲的風采，對于培養(yǎng)學生音樂審美與陶冶性情發(fā)揮著積極的作用。

2 在笛子教學中激發(fā)學生學習音樂的興趣

學生對學習竹笛產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生深入學習的動力。在剛剛接觸笛子時，教師要注意以激發(fā)學生興趣為切入點，讓學生感受到笛子是一種十分有趣并且很具魅力的樂器，稍稍運用吹奏技巧，就會演奏出美妙的音樂旋律，從而激發(fā)學生學習演奏笛子的欲望。所以，教師教學笛子的第一節(jié)課就顯得異常重要，要非常投入地進行設計，做比較精密的安排。第一節(jié)課是給學生留下第一印象，在整個教學笛子的過程中非常關鍵，對于促進學生對笛子產(chǎn)生積極情感有著十分重要的作用。在竹笛教學中一定要讓學生感受到用笛子演奏的樂趣，教師要深知一種樂器的學習不是一蹴而就的，需要由淺入深，逐步引導。因此，教師起初給學生選擇的樂曲，也應該是學生感興趣的、旋律簡單易于演奏的曲目。

笛子的學習跟其他樂器學習一樣，基本功是要進行反復訓練的，但是如果這些基本功與技巧不輔之以適合學生特點的訓練形式，必然會使學生感到索然無味，產(chǎn)生樂器學習的厭倦情緒。教師可以把這些機械重復的基本功訓練融于學生喜愛的游戲中。如在氣息強弱的變化練習中，教師要學生想象一輛救護車由遠及近走近、再由近到遠開走；在進行吐音訓練時，讓學生進行母雞下蛋的游戲，完成練習。練習融于趣味游戲，課堂生動，學生學得主動[1]。

3 在笛子教學中培養(yǎng)學生的音樂審美能力

竹笛作為一種民族樂器，已有幾千年的歷史，具有十分豐富的文化內涵。在音樂教學中除了讓學生了解笛子的外觀、種類、購買知識外，還要讓學生了解笛子的歷史，特別要引導學生欣賞名家名曲，在欣賞中感受音樂形象，提高審美能力。同時，社會也是一個音樂學習的課堂，要有效提高學生的音樂審美能力，鼓勵學生參加社會實踐。如廣泛參與社會舉辦的各種少兒演藝比賽活動，甚至參加笛子的考級比賽等。豐富多彩的實踐活動，不但可以得到技能的訓練，還可以使學生更深刻體會笛子文化的價值所在，增強成功體驗，從而讓學生在笛子的演奏實踐中增強對音樂的審美能力，提升音樂素養(yǎng)，增強熱愛音樂、熱愛生活的情感。

4 在笛子教學中培養(yǎng)學生的音樂想象能力

音樂的魅力之一就是能在人們心中喚起無盡的想象。因為可以引發(fā)人們的想象，所以音樂旋律是激發(fā)創(chuàng)造力的重要手段。在音樂教學中，教師要創(chuàng)設具體可感的音樂氛圍，讓學生在對音樂的直觀感知中激發(fā)創(chuàng)造性想象，增強對音樂的審美體驗。例如，教師在課堂上以故事創(chuàng)設音樂情境：

森林里聚集了各種各樣的動物。這時，忽然傳來大白馬的嘶鳴（教師用竹笛模仿演奏大白馬的叫聲）；小猴子聽到叫聲，突然從大樹上滑下來（教師用竹笛從高音到低音快速吹奏）；一只熊也大搖大擺地走來了（教師富有節(jié)奏地通過按動低音孔來模仿熊走路的神態(tài)）；機靈的小狐貍帶著小狐貍們跳起優(yōu)美的舞蹈（教師按動竹笛吹起歡快的音樂）……

學生也不由自主地受到歡快節(jié)奏的感染，手舞足蹈地有節(jié)奏地動起來。竹笛的聲效給故事增添了神奇的色彩，使故事有聲有色，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，學生聽著故事音樂，仿佛置身于森林中的動物世界。此時，教師再讓學生以不同的方式來表現(xiàn)自己喜歡的動物聲音時，由于受到前面故事情境的啟發(fā)，學生便能在竹笛上吹奏出各種各樣動物的叫聲和表現(xiàn)各種各樣的動物姿態(tài)[2]。有的模仿小兔子歡快地蹦蹦跳跳，有的模仿鳥兒等動物的鳴叫，有的模仿龐大動物慢條斯理的走路姿態(tài)……學生在演奏中匯入音樂快樂的海洋，興致很高，笑聲不斷，體味到用音樂來體現(xiàn)生活美的樂趣，有效培養(yǎng)了音樂想象能力。

5 在笛子教學中培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造能力

音樂的想象力決定了它富有培養(yǎng)創(chuàng)造力的特質。音樂的語言主要是想象的語言，也要用想象來加以理解與體驗。通過竹笛教學培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，也是音樂教學的重要任務與目標。在教學中，教師要注意營造和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅地參與竹笛訓練教學活動，讓學生在身心放松的前提下去思考問題。教師要循循善誘，啟發(fā)學生從多個角度去思考問題，提高學生的音樂創(chuàng)造能力。

在學生能夠用竹笛演奏d、r、m、d、l這五個音時，可以設計一些音樂游戲讓學生進行簡單的竹笛音樂創(chuàng)作。如讓學生觀察春意盎然的大花園中蜜蜂飛來飛去采蜜的情景，分別吹奏蜜蜂飛舞的聲音、姿態(tài)，停在花瓣上采蜜以及歸巢的神態(tài)和情境。起初可以讓學生用自己的聲音對這些情境進行自如的模仿，然后用竹笛加以模擬。最后，學生之間可以進行品評，說說誰吹奏的旋律美，好在哪里，為什么好聽等。

教師可以多啟發(fā)學生進行音樂的創(chuàng)作性活動，如讓學生觀察蝸牛和烏龜，根據(jù)它們的特點創(chuàng)作相關蝸牛與烏龜?shù)囊魳罚瑢W生就會根據(jù)這些動物走路慢的特點，用竹笛演奏出慢悠悠的音樂來。教師引導學生觀察自然、觀察生活，學會用竹笛模擬自然界中動植物神態(tài)，思考并落實到用竹笛來表現(xiàn)這些神態(tài)與情境，引領學生進入音樂的殿堂，感受音樂的陶冶與洗禮。

6 在笛子教學中培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力

在音樂教學中，要給學生搭建自我展示的平臺。因為學生的表現(xiàn)欲望很強烈，自己對音樂的感受，或者在學習中掌握了一定的笛子演奏技巧，都需要有展示的機會，希望得到別人的認可與贊許[3]。全國民族樂器演奏比賽、全國電視音樂之星、華夏兒童音樂節(jié)、全國少兒童器樂比賽等，都為學生提供了展示的舞臺。在笛子教學中為了滿足學生表現(xiàn)自我的欲望，教師可以利用音樂教室完備的音樂設施，舉辦欣賞課、觀摩課，學生自己演出的節(jié)目可以錄制成視頻，在多媒體大屏幕上展示，讓學生觀賞與評價，營造濃厚的音樂氛圍，展示學生的笛子才藝，品嘗成功的快樂，激發(fā)自信。

7 結語

總之，將竹笛引入小學音樂課堂，可以有效地培養(yǎng)學生的音樂審美能力、音樂想象能力及音樂創(chuàng)造能力等。教師在教學中要以激發(fā)學生的學習興趣為中心，讓學生感受到竹笛的魅力及演奏的志趣，循序漸進地使學生掌握演奏技巧，有效提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫明浩.中國當代竹笛教學模式的思考[J].黃河之聲，2014（6）：31-33.

[2]楊帆.提升竹笛有效性的思考[J].高教學刊，2015（23）：118-119.

[3]趙遜.竹笛教學中的音樂美學體現(xiàn)[J].學園，2014（32）：75-76.