安元

摘 要 從高中信息技術教學現(xiàn)狀入手，找出當前高中信息技術教學中出現(xiàn)的問題，并提出提升高中信息技術教學實效的策略。

關鍵詞 高中信息技術；信息素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0133-02

1 前言

信息技術課程是一門具有很強的技術性、綜合性、創(chuàng)造性的前沿課程。因此，信息技術課程的信息量和知識更新速度較快，隨之而來的問題是如何開展信息技術課程的有效教學？針對這個問題，要求信息技術教師轉變傳統(tǒng)教學方式，本著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實際解決問題的能力以及動手實踐能力。要摒棄傳統(tǒng)的被動式的學習方式，創(chuàng)造積極主動的學習氛圍、學生之間相互探究的學習環(huán)境。

2 充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高輔助教學的效率

使用多媒體課件組織信息技術教學活動 隨著科技的進步，如今在教育政策的引導下，多媒體教學普遍得到各學校和各方教育人士的廣泛應用與認可。多媒體課件利用聲、光、電等技術，集視頻、圖片、聲音于一體，全方位、多角度給學生帶來視覺沖擊或是聽覺刺激，進而有效促進學生對知識點理解和有效掌握，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件在實際教學中的應用頻率很高，所應用課件多數(shù)屬PPT課件。適當使用多媒體課件，可以節(jié)約板書，還可以重復使用或按照教學的需要調整課件內容。對于教師來說，有效使用多媒體課件可以提高課堂教學效率。一個多媒體教學課件只要設計科學合理，就可以提高學習的積極性。利用多媒體課件開展教學，可以將復雜的知識化為簡單，從而降低學習難度，進一步增強教育教學的實際效果，因此對教育教學的發(fā)展而言具有實際意義。

利用教學軟件鍛煉學生實際操作能力 在學校機房里上課，教學步驟可以被放在大屏幕上，學生可以在教師的引導下操作，這時學生機可以同步使用這些軟件，學生仔細觀察教師的操作后便可以自行操作。這種類似于手把手的教學模式可以極大地提高課堂教學效率，并且隨著難度的降低，使學生操作起來更簡單。目前的信息技術學科教學主要采用這種教學方式，具有很大的優(yōu)勢。

使用信息技術進行教學，利用多媒體這一優(yōu)勢，配合上機操作和其他學科的結合，可以更有效地讓學生掌握知識，提高學生的學習興趣，并且讓他們更快地掌握和接受信息技術這一新的學習方式。而這種學習方式帶給他們的好處能夠終身受用，培養(yǎng)良好的信息技術素養(yǎng)，對提高教學質量所起的作用是巨大的。

3 激發(fā)學生上機操作的學習興趣，把它當成一種任務、一種演練

教師應該教育學生明確上機目的和任務 無論是教師的教學還是學生的學習，應該有明確的目標，這樣才能收放自如，提高學習效率，寓教于樂。因此，對于上機的目的應該明確地告訴學生，讓他們知道為什么要上機學習，上機學習有哪些好處，上機學習的時候應該干什么，不要干什么。只有這樣，才能夠提高學生的學習興趣，有效避免學生上課時用計算機干一些其他的事情。

設計課堂操作任務，營造教學情境 在新課程理念中，教師的角色是多樣的，不僅要主導課堂教學，而且要引導學生學習，幫助學習解惑；但是不能盲目教學，把知識強行灌輸?shù)綄W生的頭腦中。教師要在課堂上做到師生互動、教學相長，多與學生互動，讓他們發(fā)表自己的理解和看法，以交流和討論的形式把知識傳輸給學生，結合學習任務，營造一種良好的教學情境，讓學生產生興趣，主動去探討、去摸索、去理解。

提高學生信息技術技能，保證足夠的上機時間 在已經(jīng)開展信息技術教學的地方，普遍存在一種弊病，那就是教師把原來書本上的和黑板上的的知識轉移到多媒體上，而忽略了學生的上機操作，使得學生漸漸喪失對信息技術學科的興趣，只掌握一些基本的理論知識，忽視了應用。隨著素質教育的深入，在信息技術課上，教師應該注重對學生上機操作質量和時間上的保證，讓學生自己去探索、去體驗，進而去提高。

4 布置作業(yè)具有創(chuàng)造性，加深學生理解知識、運用知識

隨著新課改的深入和先進教育模式的引入，教師的教學模式正在一步步改變，甚至有的顛覆了之前傳統(tǒng)的教學模式。在這樣的大背景下，教師應該實時改變教學模式，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高探究和感知能力。教師可以創(chuàng)造性地布置作業(yè)，激發(fā)學生的興趣和積極性，讓學生自發(fā)地在興趣中學習，有效地對學科知識重新進行整理和歸納，從而解決問題。而且通過這個過程，可以有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們擺脫之前的思維定勢。如在布置課堂作業(yè)時，教師可以根據(jù)學生實際掌握的知識，讓學生設計趣味性的動畫、視頻之類，讓他們在設計創(chuàng)作的過程中充分利用已知知識，培養(yǎng)興趣，對知識產生全新的認識，從而提高自主探究的思維能力，使教學取得實質性的效果。

5 鼓勵創(chuàng)新，保證學生的主體地位

在教學過程中，激勵學習法是很重要的，教師在教學過程中要多對學生進行激勵和表揚，如對課堂上積極回答問題的學生、有創(chuàng)造性觀點的學生，及時給予鼓勵和表揚，這對激發(fā)學生學習積極性的作用是巨大的。信息技術教師在進行教學時，一定要引導學生樹立一個創(chuàng)新的觀念，要深深植根到學生的腦海中去，讓他們在這種觀念的引領下學習、探究，進行創(chuàng)新性思考，不僅能解決問題，還能夠通過不同的方法、不同的思想去解決問題。在學生上機教學中，對不同層次的學生要進行不同的引導，多站在學生的角度思考問題，不能對所有的學生一概而論，或者以偏概全，讓每個層次的學生都能夠感受到教師的關愛。在設置問題時，多布置開放性問題，讓學生在一起討論、思考，從而發(fā)揮以學生為主體的作用，讓學生養(yǎng)成主動思考、主動學習的習慣。

6 結語

總之，高中信息技術課程標準要求以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心，把學生實際解決問題的能力、科學探究能力和創(chuàng)新能力作為重要的培養(yǎng)目標。在高中信息技術教學中，教師的目標不僅是要求學生理解信息技術基本理論知識，還要提高學生的實際操作能力，即積極開展上機實際操作教學，使學生在具體操作過程中進一步提高對知識的理解。更重要的一點是讓學生掌握更多的信息技能，在學習中獲得收獲，調動他們對信息技術知識堅持學習的積極性。因此，在教學中，每個教師要多引導學生探究知識，激發(fā)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以探究能力培養(yǎng)為主攻方向，開展具有針對性的高中信息技術教學，不斷探索與實踐新課程理念，以提高對信息技術的有效應用。

參考文獻

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