于迎霞

漢字記錄著五千年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶，它穿越了悠悠五千年的時光隧道，生生不息，與時俱進(jìn)。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥，因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。那么在低年級識字教學(xué)中如何讓學(xué)生通過尋找科學(xué)的規(guī)律、有趣的游戲掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，讓他們感受成功，體驗識字的快樂，我在教學(xué)中嘗試了以下做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！弊プ∵@一特點，教師可有目的地把枯燥的識字教學(xué)賦予生機(jī)與活力。生動的口頭語言、形象的肢體語言，將最大限度地吸引孩子的注意力。同時充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，形象逼真的動畫效果馬上會把孩子帶到課堂中。在學(xué)習(xí)象形字或會意字的演變過程時，利用多媒體可以把演變的全過程形象地再現(xiàn)出來，學(xué)生會以極大的興趣去學(xué)習(xí)，也會達(dá)到最佳的識字效果。一個個漂亮的能夠變化的生字卡將變成學(xué)生獲得成功體驗的主要途徑而不是一種負(fù)擔(dān)。他們在這個過程中心情是完全放松的，這種心態(tài)將有助于學(xué)生進(jìn)行生字的識記。

二、課前預(yù)習(xí)，講究方法

小學(xué)一、二年級的識字量很大，平均每一課都要有十幾個生字。這么大的識字量如果僅僅依靠課堂的四十分鐘，那是不可能完成的。因此，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)的方法可以是：（1）自讀5遍課文，在讀文中圈畫生字，并進(jìn)行初步識記；（2）制作生字卡片，在卡片上寫拼音和字，然后查字典多擴(kuò)詞，有余力的學(xué)生可以選自己喜歡的幾個詞造句子。開始的時候，需要家長多幫助，慢慢地學(xué)生就形成了自己預(yù)習(xí)的能力。由于有了提前的自我學(xué)習(xí)，那么課堂上的學(xué)習(xí)壓力就小了許多，可以有更多的時間進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)和讀文。

三、運(yùn)用多種方法識字

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！弊R字可以說比較枯燥，如果總是反復(fù)地讀，那么學(xué)生會感到厭煩，很可能再也不想去學(xué)漢字。解決這個問題，最好的辦法是變換方法進(jìn)行識字。在教學(xué)中，識字的方法應(yīng)該有以下幾種：

1.找規(guī)律識字法

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找字的規(guī)律。加一加：如日加一豎就念舊。減一減：如：目減一筆就念日。換一換：如涼和晾就可以采用換一換的方法進(jìn)行識記。

2.猜謎識字法

學(xué)“羊”字的時候我就編了一個謎語：有口咩咩叫，有言細(xì)細(xì)講，有水比海大，有人是假裝。在學(xué)“座”時，我編的字謎是“一點一橫長，一撇到南洋，二人土上坐?！庇腥さ淖种i，吸引了學(xué)生的注意力，在猜謎的過程中，他們感受到了漢字的奇妙。

3.順口溜識字法

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：“羊”字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4.比較識字法

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率有著舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

四、生活中識字，養(yǎng)成積累習(xí)慣

學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時，屏幕上的一個個字幕也在不停閃爍……生活為孩子們營造了最好的識字環(huán)境。我們倡導(dǎo)在生活中識字主要有兩層意思：第一是把識字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識字渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會上利用無處不在的、無時不有的識字資源進(jìn)行識字教學(xué)，實現(xiàn)生活課堂化。學(xué)生每人一個積累本，可以把平日隨處看到的生字、詞記下來，教師定期布置檢查，及時鼓勵表彰。學(xué)生之間在合作中學(xué)，在鼓勵中學(xué)，在對比中學(xué)，在交流中學(xué)，長期堅持，積少成多，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

五、多讀書，增加識字量

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開聯(lián)想，獲得初步的情感，感受語言的優(yōu)美；閱讀淺近的童話、寓言、故事。積累自己喜歡的成語和格言警句；背誦優(yōu)秀詩文；課外閱讀量不少于五萬字。這就給教師提了醒，要讓學(xué)生不僅在課堂識字，還要放眼到課外。讀書不但能開闊視野同時也能增加學(xué)生的識字量。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建議學(xué)生多讀一些有意義的圖書或是拼音讀物，借助拼音來進(jìn)行識字，從而為進(jìn)一步的閱讀掃除障礙。

總之，低年級的語文教學(xué)，識字是重中之重，而識字量大、識字興趣不濃，這些都需要教師在教學(xué)過程中不斷摸索、探索新方法、尋求新途徑逐步去解決。讓我們站在一個新的高度去展望孩子的未來，把識字教學(xué)繼續(xù)研究下去，為閱讀教學(xué)作好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

覃春玲.低年級識字教學(xué)方法初探[J].語文學(xué)刊，2011.