馮智敏

近幾年來，由于課堂改革的不斷深入，教師不再追求熱鬧而無效的教學(xué)，都十分清楚地明白，語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，“要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味來”。語(yǔ)文味是什么？“語(yǔ)文味”，即語(yǔ)文課要突出語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要讓學(xué)生通過語(yǔ)文實(shí)踐，在把握語(yǔ)文這一最為重要的交際工具的同時(shí)，不斷豐富自己的人文精神。

新課程遵循生命關(guān)注理念，更多的是構(gòu)筑學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從實(shí)踐出發(fā)，倡議給足學(xué)生獨(dú)立閱讀、民主思索、得當(dāng)展示、多彩創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、感悟、表達(dá)、創(chuàng)造的能力。這就要求教師在課堂上要讓語(yǔ)文課堂更具有語(yǔ)文味。

我常常聽教師們的常態(tài)課，現(xiàn)在教師們都能充分利用多媒體上課，課上得著實(shí)精彩紛呈，令人賞心悅目，學(xué)生也學(xué)得樂此不疲。當(dāng)然也有的課卻令人深思，特別是對(duì)一些問題的研究，從師生合作提出問題到學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流以及教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，步步為營(yíng)，學(xué)生參與性高，課堂氣氛熱烈。課后伏案細(xì)想，語(yǔ)文課好像有點(diǎn)變味了。列舉一則案例：

有位教師上《蟋蟀的住宅》一課。課伊始，教師就緊緊抓住課題展開探討，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了許多有趣的問題：

蟋蟀的藥用價(jià)值是什么？

蟋蟀的類型有哪些？

蟋蟀是怎樣生長(zhǎng)繁殖的？

蟋蟀的生活習(xí)性是怎樣的？

蟋蟀的分布范圍有哪些？

蟋蟀的生活史是怎樣的？

蟋蟀的物種名稱是什么？

怎樣分辨蟋蟀的雌雄？

蟋蟀是靠什么發(fā)出鳴叫聲的？

針對(duì)學(xué)生提出一連串的問題，大家在課堂上砸開了鍋，但最終只能解決一二。綜合學(xué)生提出的問題，這位老師提煉了一個(gè)研讀專題：蟋蟀是怎樣生長(zhǎng)繁殖的？學(xué)生興趣盎然，在課堂上查找資料，合作研究，尋找問題的答案，交流圍繞“生長(zhǎng)繁殖”展開，課堂熱鬧非凡：

生1：常見的蟋蟀（如北京油葫蘆）每年發(fā)生一代，以卵在土中越冬。

生2：蟋蟀的卵單產(chǎn)，產(chǎn)在雜草多而向陽(yáng)的田埂、墳地、草堆邊緣的土中。

生3：蟋蟀的蟲口過于密集時(shí)，常自相殘殺。

生4：我知道蟋蟀的雄蟲筑土穴與雌蟲同居。喜棲息于陰涼、土質(zhì)疏松、較濕的環(huán)境中。

生5：我查閱有關(guān)資料：蟋蟀是中國(guó)東北地區(qū)、華北地區(qū)、長(zhǎng)江下游和華南地區(qū)的重要農(nóng)業(yè)害蟲，它們破壞各種作物的根、莖、葉、果實(shí)和種子，對(duì)幼苗的損害特別嚴(yán)重。在南方，花生被蟋蟀破壞的幼苗達(dá)10%～30%，它們也危害玉米、黃麻、煙草、棉花、大豆和木薯，往往造成缺苗，影響收成。

這個(gè)教學(xué)片段，圍繞“蟋蟀是怎樣生長(zhǎng)繁殖的？”組織教學(xué)活動(dòng)。不否認(rèn)學(xué)生在認(rèn)真地交流、探討，交流的過程中懂得了許多有關(guān)蟋蟀的知識(shí)。但我畢竟要問：這是語(yǔ)文課還是常識(shí)課？如果是語(yǔ)文課，那么語(yǔ)文的本位又是什么呢？

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要回到語(yǔ)文的本位上來”“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”“語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力?！辫b于此，我以為該教師的教學(xué)正邁入了這一誤區(qū)，蟋蟀的生長(zhǎng)繁殖，是依附于語(yǔ)言文字中的一些科普知識(shí)，值得了解、探究，但屬于常識(shí)范疇，不是語(yǔ)文課所要重點(diǎn)研究解決的，當(dāng)然我并不排除學(xué)科整合，適當(dāng)?shù)目茖W(xué)常識(shí)融入語(yǔ)文，不但不會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)效果，反而能充實(shí)、拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和領(lǐng)悟。但若本末倒置，在語(yǔ)文課堂上花大力氣研究“蟋蟀的生長(zhǎng)繁殖”，這難道還是語(yǔ)文嗎？

《蟋蟀的住宅》一文，側(cè)重在于介紹蟋蟀住宅結(jié)構(gòu)的說明文，但作者在平實(shí)的記敘中融入了豐富的想象，充分運(yùn)用了擬人的手法，因此讀來極富情趣。為了幫助學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)由外到里有條理地介紹一種物品的方法時(shí)，先用多媒體展現(xiàn)蟋蟀住宅的內(nèi)外構(gòu)造，自然而然地突破教學(xué)上的難點(diǎn)。接著，再利用多媒體逐一出示住宅特點(diǎn)“清潔、干燥、蔽陰”等，讓學(xué)生對(duì)著畫面練著說一說，這樣不僅能使學(xué)生說的能力得到培養(yǎng)，也能鍛煉學(xué)生聽的能力，學(xué)生可以隨時(shí)補(bǔ)充發(fā)言，增強(qiáng)課堂氣氛。最后可以布置家庭作業(yè)，在充分理解“住宅特點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，動(dòng)手畫一畫蟋蟀住宅，深刻體會(huì)其語(yǔ)意及寫作特點(diǎn)。

總之，我覺得要想讓學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，要想讓課堂真正充滿語(yǔ)文味兒，就一定得需要教師把訓(xùn)練抓牢、抓真、抓實(shí)。這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才是真正的語(yǔ)文教學(xué)?；谶@樣的理解，許多類似于《蟋蟀的住宅》的教學(xué)，如，《貓》，講成了一堂小貓常識(shí)課；《草船借箭》，講成了一節(jié)氣象知識(shí)課；《爬山虎的腳》講成生物課；《鯨》講成動(dòng)物常識(shí)課等等，一下子都找到了問題的癥

結(jié)——語(yǔ)文課應(yīng)講究語(yǔ)文味。

參考文獻(xiàn)：

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