壽曉峰

一、現(xiàn)階段我國現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中運用的現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙教育，它是以學(xué)生為主體，以探究性教學(xué)為主進行的教學(xué)活動。而從目前的不完全調(diào)查統(tǒng)計來看，我國部分地區(qū)對于小學(xué)科學(xué)教育比較滯后，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：三年級才開設(shè)科學(xué)課、課時不足、不受（各層次方面）重視、科技教育經(jīng)費不足、實驗器材裝備短缺、教師照本宣科教教材等現(xiàn)象。為此，小學(xué)科學(xué)已經(jīng)沐浴了一次次課程改革的春風(fēng)，課程改革提倡的不僅是換藥——目標(biāo)、內(nèi)容、教法、評價，還換湯——教學(xué)的載體，本文主要以教學(xué)手段的革新作為研究主體。的確，現(xiàn)代化教育技術(shù)在我們的教學(xué)、課堂等方面發(fā)揮著不可替代的作用，但是現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用普遍還存在以下問題：

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中設(shè)備配置不足，使用率不高

縱觀現(xiàn)階段用于小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)備，硬件設(shè)備上主要以專業(yè)科學(xué)教室、電子計算機、電子展臺、投影儀和電子白板為主。由于各地區(qū)發(fā)展不均衡：在江浙等發(fā)達地區(qū)，基本都設(shè)立了專用科學(xué)專用教室以及儀器室，同時也配備了電腦，但在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)這是望塵莫及的。此外，對于新型的交互性電子白板，更多老師對此更是一籌莫展，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，導(dǎo)致了使用率低，將此成為一種擺設(shè)或者沒有充分發(fā)揮其作用。

（二）科學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)針對性不強

為了更好地提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，學(xué)校曾多次開展計算機和電子白板培訓(xùn)，針對教師在備課、上課等過程中出現(xiàn)的問題給予一定的指導(dǎo)，如，圖片的編輯、美化、拼接、邊框制作等。但是，這樣的培訓(xùn)活動面向的是全體教師，而沒有針對性地分學(xué)科進行培訓(xùn)，對于培訓(xùn)的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)的運用，對于專業(yè)化比較強的科學(xué)課來說，在教學(xué)過程中物理、化學(xué)或者是生物某些專用儀器的展示、使用等很難在課堂中運用電子白板，并用到實處，因此，從真正意義上說，電子白板的引進對于科學(xué)教師來說其實與普通的多媒體教學(xué)不分上下。

二、活動內(nèi)容與策略

（一）內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程要以學(xué)生為主體，大部分課時都是以探究性實驗教學(xué)進行，學(xué)生親自試驗操作的過程，既培養(yǎng)了他們的動手能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，但對于一些在課堂中無法完成實驗的課時，如，鳳仙花的種植、蠶寶寶的養(yǎng)殖、水的三態(tài)變化、宇宙單元、復(fù)習(xí)課等，單憑教師的講述，無法完成教學(xué)任務(wù)。這考驗的不僅是教師的口述能力，還考驗學(xué)生的聽課熱情，干巴巴地講解在科學(xué)課堂中無法滿足學(xué)生的心理需要，他們無法真正全身心地投入。認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記憶率單聽、單視收到的效果完全沒有視聽相結(jié)合的效果好，數(shù)據(jù)如下：

認(rèn)知心理學(xué)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：3小時后的記憶率和三天后的相差很大，從單聽、單視和視聽分別為：70%、72%、85%與10%、20%、65%。

（二）策略

以三年級下冊《動物的生命周期》的第一課《蠶卵中孵出新生命》和第二課《蠶的生長變化》為例進行實驗探究。選取301和302兩個班級，一個為實驗班，另一個為對照班（注：301班和302班兩個班級學(xué)生的認(rèn)知水平、智力水平、上課的積極性等各方面都相差不大），實驗班運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，對照班運用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，最后運用試卷檢測的形式換算成記憶率，所得的差值即現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有效性的體現(xiàn)。

301班作為實驗班，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方式（聽覺與視覺相結(jié)合的形式學(xué)習(xí)），方法如下：

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)將微小的量放大

如：將蠶卵、蟻蠶的外部形態(tài)放大，利于學(xué)生觀察。

2.利用現(xiàn)代教育放慢速度便于觀察

如，將蠶寶寶的蛻皮過程展示。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行實驗前的操作規(guī)范演示

如，養(yǎng)殖蠶寶寶時的前期準(zhǔn)備工作。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)記錄實驗過程

如，將蠶寶寶一生的過程用錄像的形式展現(xiàn)，特別讓學(xué)生關(guān)注在蠶寶寶的一生中有多少次蛻皮。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破重難點，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

如，在講授蠶寶寶生命周期的過程中，可以利用電子白板讓學(xué)生親自完成周期的過程，突破重難點。

三、研究方法

（一）比較分析法

即把兩個或兩個以上的事物加以對比，從而確定事物之間的相同點和差異點的方法，確定實驗班與對照班，運用傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的比較，并計算出傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的記憶率差值，該差值即教學(xué)有效性的體現(xiàn)，從而證明現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）文獻研究法

通過查閱文獻資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)、了解現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)中運用的最新動態(tài)，少走彎路，為課題研究作出更高的成效服務(wù)。

（三）試卷檢測法

通過試卷的形式論證現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]范昌.小學(xué)科學(xué)教學(xué)思考隨筆[J].中國校外教育，2016（1）.

[2]王亞麗.小學(xué)科學(xué)探究課堂即時調(diào)控策略例談[J].教育實踐與研究，2016（1）.