嚴(yán)宇飛

摘 要：在小學(xué)階段，訓(xùn)練學(xué)生的作文能力是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，同時(shí)也是難點(diǎn)。作文教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語言文字的掌握以及運(yùn)用情況，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握作文的方法，可以讓學(xué)生終身受益，因此，作文教學(xué)應(yīng)該引起大家的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作素材

在小學(xué)階段，作為語文教師要注重對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的語言水平和語文素養(yǎng)，進(jìn)行作文訓(xùn)練就是其重要的途徑之一。作文教學(xué)的重要性眾所周知，但是作文教學(xué)也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。語文教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生享受快樂作文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，想象作文

小學(xué)生的人生經(jīng)歷不足，但是想象力豐富，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，大膽展示自己的看法，這樣既能激活學(xué)生的思維，消除畏難情緒，更能讓小學(xué)生愛上寫作，快樂作文。

例如，蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七的寫作要求是“展開想象，寫一個(gè)神秘的仙境或者動(dòng)人的故事”，面對(duì)這樣的題目，小學(xué)生當(dāng)然有很大的興趣，但是也覺得沒有什么素材可寫。于是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你觀察過夏夜的星空嗎？那點(diǎn)點(diǎn)繁星和月圓月缺無不讓我們神往，我們恨不得飛到天空中，去看一看那里的景色美不美，看一看是誰生活在那個(gè)地方？今天，就讓我們飛向天空，去看看那里的景色之美吧！”在教師的言語啟發(fā)下，學(xué)生展開了豐富的想象，這時(shí)教師讓學(xué)生看月夜星空?qǐng)D，進(jìn)入想象的境界，讓學(xué)生在想象中思考、寫作。

英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力。”其實(shí)，進(jìn)行合理想象的過程就是進(jìn)行創(chuàng)造的過程。教師要發(fā)揮小學(xué)生的想象，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激活學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生愛上寫作。

二、尊重個(gè)性，自主作文

在新課改的理念下，教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，作文教學(xué)同樣也是如此。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主作文，讓學(xué)生充分展示自我，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作六的寫作要求是“每個(gè)學(xué)生從文本中列舉的四個(gè)話題中任選一個(gè)，展示自己的見解；也可以閱讀相關(guān)的材料，了解他人的觀點(diǎn)，然后將討論的情況和查閱到的資料記錄下來”。針對(duì)這樣的作文要求，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最近的新聞報(bào)道以及網(wǎng)絡(luò)上的消息，各抒己見。其中有幾個(gè)學(xué)生對(duì)第一個(gè)話題展示了自己的看法，有的認(rèn)為《野生動(dòng)物保護(hù)法》我們一定要遵守，但是國家也要考慮農(nóng)民的利益；還有的學(xué)生認(rèn)為，農(nóng)民要自己做好防護(hù)措施，不要總是用暴力對(duì)付野豬對(duì)莊稼的糟蹋。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，即使還有不足之處，教師也要給予適當(dāng)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極、自主寫作，這樣才能讓學(xué)生保持寫作的激情。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師沒有發(fā)表自己的見解，只是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)材料整理自己的觀點(diǎn)，先說后寫，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己的觀點(diǎn)，寫出自己的文章，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，在自主寫作的過程中使能力得到提升。

三、鏈接生活，體驗(yàn)作文

生活處處皆文章。因此，在作文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入自己的創(chuàng)作中，這樣使學(xué)生有話可說，輕松作文。鏈接生活，讓小學(xué)的寫作素材更加豐富，這也是消除小學(xué)生作文畏難情緒的方法之一。

例如，蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四中的寫作要求是“走出校園看風(fēng)景，并且按照一定順序?qū)懴聛怼薄Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師這樣引導(dǎo)：“剛才，我們欣賞了例文，那么，同學(xué)們想一想去年我們秋游時(shí)的情境，也寫作一篇‘美麗的作品吧！”這時(shí)，教師為了喚起學(xué)生的回憶，還將去年的照片拿了出來，然后，又在多媒體上展示了秋天的美麗景色，指導(dǎo)學(xué)生寫作。大家的記憶被充分激活，寫下了自己的感受：一片稻田，就像是金色的海洋，飽滿的稻穗隨著風(fēng)的吹拂涌出一道道的“波浪”，就像是水面蕩起了金色的漣漪……

小學(xué)生，特別是剛剛接觸寫作的小學(xué)生，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活經(jīng)歷寫作。作文課堂中教師結(jié)合靈活的教學(xué)方式，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，一定會(huì)讓我們的作文教學(xué)收到事半功倍的效果，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，最終樂于寫作，主動(dòng)寫作。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于作文的入門階段，很多學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，這就需要我們語文教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生快樂作文。

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