趙艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的是一些小的學(xué)生，他們的求知欲非常強(qiáng)，如果教師能夠注重小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，那樣必定會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力，我認(rèn)為要想更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就要想方設(shè)法建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：班風(fēng) 學(xué)風(fēng) 興趣 習(xí)慣 培優(yōu)補(bǔ)差 氣氛 微笑

現(xiàn)在更多的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作者重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，他們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和實(shí)踐，根據(jù)我多年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我深深地感覺(jué)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行，教師應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，下面簡(jiǎn)要地談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受和經(jīng)驗(yàn)：

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。因?yàn)閷W(xué)生嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。因此，每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些昀能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如我剛接一個(gè)班級(jí)以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們語(yǔ)文，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了，老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過(guò)去，從今天開始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的?！蔽业倪@番看似尋常的話，沒(méi)想到卻起了很大的作用，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以從多方面入手，但我認(rèn)為，課堂教學(xué)來(lái)得昀快，也昀直接。如果語(yǔ)文老師功底深厚，出口成章，妙語(yǔ)連珠，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活，再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片、視頻等等，三兩節(jié)課，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，學(xué)生會(huì)一直喜歡語(yǔ)文的。

三、培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生首要的是興趣，然后就是習(xí)慣，習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的、學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好像同“以人為本”的理念相悖。其實(shí)不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味地順從和遷就。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。我教學(xué)語(yǔ)文課，從剛開始就采取了比較嚴(yán)厲的措施，要求學(xué)生不管任何事，只要是自己的事就必須按時(shí)完成，特別是語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)生從剛開始的不適應(yīng)到后來(lái)的漸漸習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了自己督促自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以在之后的學(xué)習(xí)中就算是沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督他們都能按時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。中高年級(jí)我要求學(xué)生課前有不同層次的預(yù)習(xí)，課上有匯報(bào)，低年級(jí)我要求學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題去思考，去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種習(xí)慣就在不斷地養(yǎng)成中，為有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

對(duì)于各種學(xué)生要各有策略，偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生，博愛(ài)中等生，使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。愛(ài)好學(xué)生并不難，愛(ài)有問(wèn)題的學(xué)生那才是真愛(ài)。因此，要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點(diǎn)滴入手，除了與其談心，有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心以外，每天我都要抽出大量的課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)使他們不斷進(jìn)步。如我們班有的學(xué)生，反應(yīng)遲鈍且不愛(ài)學(xué)，父母忙于做買賣，無(wú)暇管理，這樣的學(xué)生確實(shí)讓我頭疼，不管吧，他的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越差，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。管吧，確實(shí)困難，講一遍兩遍他也聽(tīng)不懂。于是每天下午放學(xué)后，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，還組織了學(xué)生一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)等生做他的小老師，隨時(shí)給他講題，慢慢地這個(gè)學(xué)期也有了明顯的進(jìn)步。多年來(lái)我一直在不斷地探索培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法。

五、要有良好的課堂氣氛

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)、人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”，不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

六、授課要有微笑

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略絕對(duì)不是一兩篇論文就能夠說(shuō)得清楚的，我希望我們更多的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作者都能夠潛心鉆研小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，從而能夠探索出更有價(jià)值的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《中國(guó)教工》等.