蔡德成

【摘 要】適時(shí)運(yùn)用“激趣、啟思、導(dǎo)疑”手段，是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，以獲取新知識(shí)的教學(xué)方法體系。筆者就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣環(huán)節(jié)從“目的激趣”、“懸念激趣”、“情感激趣”、“媒體激趣”、“對(duì)比激趣”、“設(shè)疑激趣”六個(gè)方面展開分析。

【關(guān)鍵詞】懸念；情感；媒體；設(shè)疑；激趣

現(xiàn)在有很多語(yǔ)文老師抱怨學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，在課堂上說(shuō)話，開小差，看小說(shuō)，甚至睡覺(jué)。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的。其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣沒(méi)有被老師激發(fā)出來(lái)。

興趣屬心理學(xué)研究的范疇，科學(xué)研究表明一個(gè)人若從事他所喜歡的工作，其工作效率就高。行為主義心理學(xué)家斯金納則認(rèn)為：一個(gè)人無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)，都要有兩個(gè)系統(tǒng)參與，即工作系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)，前者主要靠方法與能力，后者主要靠動(dòng)機(jī)和興趣。

我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“學(xué)之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者?！毕鄬?duì)論的創(chuàng)立者、著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝芍?，動(dòng)機(jī)、興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

適時(shí)運(yùn)用“激趣、啟思、導(dǎo)疑”手段，是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，以獲取新知識(shí)的教學(xué)方法體系。其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，是外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的時(shí)效性。這里，僅就“激趣”環(huán)節(jié)做一下分析：

一、目的激趣

要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā)，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長(zhǎng)期的潛移默化的滲透中達(dá)到；特別是在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在進(jìn)行社會(huì)理想教育的同時(shí)，還要進(jìn)行職業(yè)理想教育，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)（特別是語(yǔ)文知識(shí)）在人精神生活中的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)在精神生活中的作用：“知識(shí)缺是學(xué)生將來(lái)從事工作不可缺少的，另一方面，又是學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)精神生活的重要一部分”。要啟發(fā)學(xué)生懂得：人只有掌握了豐富的知識(shí)，我們的精神生活才會(huì)豐富多彩，否則將會(huì)空虛和枯燥無(wú)味！學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

二、懸念激趣

在古典章回小說(shuō)里，往往是情節(jié)向前推進(jìn)時(shí)，中途打一個(gè)節(jié)，讓它暫時(shí)掛起，給讀者產(chǎn)生一個(gè)期待的心境。用“且聽下回分解”懸念來(lái)吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。如“背影”一課中，作者朱自清在開篇寫到：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”講到此處，教師適時(shí)啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生造成一個(gè)懸念。跟著提問(wèn)：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學(xué)生討論明確：人最富于表情部位應(yīng)該是面部，應(yīng)著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學(xué)作品慣有的手法；而“背影”這課中，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨做具體細(xì)致的刻畫呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)會(huì)這里描寫的“背影”是進(jìn)入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的一個(gè)印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時(shí)，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過(guò)鐵路為兒子買桔子。這“背影”表現(xiàn)出父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)，“背影”是是父子依依惜別中給兒子烙下的一個(gè)深刻、不可磨滅的印象。如果還是用于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能描寫“背影”那樣更想往下看，品味字里行間所滲透的情感，學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來(lái)了。

三、情感激趣

情感是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，作者緣情而發(fā)，把自己強(qiáng)烈的情感演變?yōu)槲淖帧Ｒ虼?，激發(fā)情感必須披文人情，才能深切感受作者傳遞出來(lái)的感情。葉圣陶先生說(shuō)：“凡是出色的文藝作品，語(yǔ)言文字必須是作者有趣的最貼合的符號(hào)”。讀者若不能透徹的了解文字的意義的請(qǐng)味，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號(hào)，怎能接受近作者的旨趣呢？教師應(yīng)養(yǎng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。分析這句時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因?yàn)橘u炭老人希望天寒能買上好價(jià)錢，否則，不要說(shuō)生活無(wú)著落，就連買件單薄衣裳 的指望也會(huì)落空的。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸?。∵@就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣炭老人的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。

四、媒體激趣

所謂媒體啟發(fā)，主要是指運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體進(jìn)行啟發(fā)，如電化教學(xué)、電腦、幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具?；橄鬄榫唧w，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，圖文并茂，形聲結(jié)合。試想，在教高爾基散文詩(shī)《海燕》時(shí)配樂(lè)朗誦，比一般泛讀效果會(huì)更佳。又如在教《小石潭記》時(shí)，如畫一幅“隔篁竹，聞水聲，”周圍“青樹翠蔓”，“中間”全以石為底，“魚兒在譚中往來(lái)盒忽”似與游者相樂(lè)的小石潭的投影片、小石潭的方位、概、情趣就生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)。如果用電視錄像或電腦媒體，色、形、聲結(jié)合，更有使我們有身臨其境之感。

五、對(duì)比激趣

教學(xué)中運(yùn)用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對(duì)比和新舊對(duì)比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對(duì)比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。以《故鄉(xiāng)》一課為例，課文對(duì)閏土形象的描寫，可采用對(duì)比啟發(fā)，分析時(shí)，教師提問(wèn)：中年閏土與少年閏土對(duì)比，發(fā)生了什么變化？少年閏土：“紫色的圓臉、紅和圓實(shí)的手”，說(shuō)話滔滔不絕，說(shuō)的都是海邊無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事；中年閏土：“灰黃的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個(gè)天真活潑的少年變成一個(gè)“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛稅等造成的。這樣一對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生對(duì)課文理解加深了。

六、設(shè)疑激趣

在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)嗎，引發(fā)他們?cè)谏伞靡伞屢傻难h(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，它使學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺(jué)探索性、積極性和創(chuàng)造性。如《變色龍》一課，在授課前涉及幾個(gè)問(wèn)題要學(xué)生預(yù)習(xí)、思考：

①奧楚涅諾夫的基本性格是什么？

②他“善變”的明顯特點(diǎn)是什么？

③是什么原因促使他一變?cè)僮儯?/p>

④作者為什么要塑造“變色龍”這個(gè)形象？學(xué)生帶著這些問(wèn)題邊看邊思考；這比上課不做任何預(yù)習(xí)，一上課就講，效果更佳。

因此，要激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力創(chuàng)新，把課上的有聲有色，這樣才能提高我們的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生學(xué)的更有滋味。