鐘軼

【摘 要】生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響到醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用一些特殊的技巧和方法，能夠有效的提高學(xué)生們對(duì)于生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而完成教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】生理學(xué)；教學(xué)改革；思路

生理學(xué)是一門研究生物功能活動(dòng)的生物學(xué)學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，與臨床醫(yī)學(xué)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生們對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，如何讓學(xué)生們充分的掌握生理學(xué)所學(xué)內(nèi)容，是對(duì)生理學(xué)教學(xué)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。隨著我國(guó)近年來(lái)教育改革的發(fā)展，一些新的思路和技巧逐漸被應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，極大地提高我國(guó)教育水平。而在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用相應(yīng)的技巧，也有效的提高了生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)幾種常用的生理學(xué)課題教學(xué)技巧進(jìn)行探討，為實(shí)踐教學(xué)提供參考。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)是教師在進(jìn)行教學(xué)前的3-5分鐘里對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)或安排，即“開(kāi)場(chǎng)白”。教師應(yīng)以“導(dǎo)”字來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)質(zhì)量將直接影響到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)用輕松、有趣、精巧的導(dǎo)語(yǔ)，在短時(shí)間內(nèi)打開(kāi)學(xué)生們的思路，激起學(xué)生好奇心和求知欲。導(dǎo)師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)可根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行安排，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的導(dǎo)語(yǔ)。

二、聯(lián)想法設(shè)計(jì)

由于生理學(xué)內(nèi)容較為抽象和深?yuàn)W，常使得學(xué)生感到枯燥、難以理解，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。為改變這些狀況，導(dǎo)師就應(yīng)該想辦法使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、便于理解，而聯(lián)想法教學(xué)的應(yīng)用，極大的解決了這一難題。導(dǎo)師通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想法，將生理學(xué)枯燥的內(nèi)容加以修飾，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)豐富的聯(lián)想，將所學(xué)知識(shí)與想象力相結(jié)合，即擴(kuò)展了學(xué)生們的思路，又提高了學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)想法將復(fù)雜而又抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、容易理解。

三、簡(jiǎn)易速記法

生理學(xué)作為重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其較多內(nèi)容需要學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行記憶，但由于生理學(xué)內(nèi)容較抽象，極大的增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和記憶難度。因此導(dǎo)師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，幫助學(xué)生們總結(jié)增強(qiáng)記憶的方法，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的技巧之一。

（1）同音聯(lián)想法。在生理學(xué)中，有很多的名詞和術(shù)語(yǔ)可通過(guò)同音聯(lián)想法來(lái)增強(qiáng)記憶的，如閾值和預(yù)支、膚氫松和夫輕松等，雖然這些同音詞是錯(cuò)誤的，但均可用以借鑒來(lái)增強(qiáng)記憶。

（2）簡(jiǎn)明歸納法。簡(jiǎn)明歸納法即將復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，即便于學(xué)生們的記憶，又便于日后在臨床中的實(shí)踐應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)糖皮質(zhì)激素對(duì)于物質(zhì)代謝的作用時(shí)，可將其歸納為6個(gè)字，即“升糖、解蛋、運(yùn)脂”。

（3）基底反推法。反退法是指在計(jì)算性的試題中，更加所給出的選項(xiàng)來(lái)反推出正確的答案，而將其利用在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，則可快速增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于一些較難理解知識(shí)點(diǎn)的記憶。如下丘腦可釋放出9中激素來(lái)完成對(duì)腺垂體釋放的調(diào)控，如直接背記這9種激素是較為困難的，而采用反退法進(jìn)行記憶時(shí)，則可快速將結(jié)果記住。其方法為有腺垂體釋放出的6種激素進(jìn)行反推，即“一黑二生為雙控，三促進(jìn)為單控”，這里雙控即相應(yīng)激素的釋放激素和抑制激素，而單控則指僅有相應(yīng)激素的釋放激素。

（4）對(duì)比分析法。由于機(jī)體部分的生理過(guò)程基本相似，因此在生理學(xué)教學(xué)中，可應(yīng)用對(duì)比分析的方法，使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如應(yīng)用掛圖、模型、幻燈片等具有直觀性的教具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)體生理過(guò)程的個(gè)性以及共性。同時(shí)導(dǎo)師也可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生理學(xué)內(nèi)容與自身生理特點(diǎn)相聯(lián)系，以便于學(xué)生的理解與記憶。

四、模擬演示教學(xué)

生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分抽象的教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)模擬演示變得立體、直觀、一目了然。如在講解肺活動(dòng)時(shí)，較多同學(xué)無(wú)法理解肺回縮力，導(dǎo)師可讓學(xué)生們通過(guò)吹氣球，模擬肺泡活動(dòng)，向?qū)W生們講解肺泡內(nèi)充滿了氣體，因此可像氣球一樣，可發(fā)生回縮現(xiàn)象。通過(guò)簡(jiǎn)單的模擬演示，將抽象概念生動(dòng)、立體的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，將許多用語(yǔ)言難以表達(dá)的內(nèi)容簡(jiǎn)單被表達(dá)出來(lái)。

五、分組討論法

分組討論法主要用于對(duì)一些具有一定深度、極易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題討論上，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，收集證據(jù)，大家共同進(jìn)行討論，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。導(dǎo)師在進(jìn)行分組時(shí)，可根據(jù)學(xué)生們表現(xiàn)觀點(diǎn)的不同進(jìn)行分組，組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，收集相關(guān)方面證據(jù)，最終由教師給予點(diǎn)評(píng)。通過(guò)分組討論，即可鍛煉學(xué)生們的表述能力，又提高了學(xué)生們創(chuàng)新思維和獨(dú)立思維的能力。

六、情景教學(xué)法

情景教學(xué)是近年來(lái)新興的一種教學(xué)模式，導(dǎo)師設(shè)定一個(gè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用所學(xué)知識(shí)，完成對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的解答。導(dǎo)師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)突出以學(xué)生為主體。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，不斷思考、推敲，使其能夠更加主動(dòng)和積極的進(jìn)行思考，提高其獨(dú)立思維能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

提高導(dǎo)師綜合素質(zhì)，通過(guò)利用各種生理學(xué)課題教學(xué)技巧，提高生理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，能夠?yàn)閷W(xué)生們未來(lái)醫(yī)學(xué)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷榮，王靜，黃慶榮.淺議生理學(xué)課堂教學(xué)技巧[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（23）：77.