張颯

【摘 要】職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力測(cè)試職業(yè)能力測(cè)試是通過某些測(cè)試來預(yù)測(cè)下某人的職業(yè)定位以及適合的職業(yè)類型還有性格之類。一般這屬于一種傾向性的測(cè)試又稱之為職業(yè)能力傾向性測(cè)試。通過職業(yè)測(cè)試能更好的確定一個(gè)人對(duì)其從事職業(yè)的綜合考量。本文結(jié)合當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)現(xiàn)狀就其主要問題進(jìn)行了闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；高等教育；職業(yè)能力

2014年3月27日，教育部以教思政〔2014〕2號(hào)印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，該《標(biāo)準(zhǔn)》分職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分。顧名思義，職業(yè)能力就是為個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力通常被劃分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力三種。一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。職業(yè)綜合能力主要包括跨職業(yè)的專業(yè)能力，方法能力，社會(huì)能力以及個(gè)人能力。高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，所以，高校輔導(dǎo)員必須要具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)中的問題分析

目前，很多高校輔導(dǎo)員都是由專職和兼職兩種人員所組成，他們?nèi)狈ο駥I(yè)老師一樣的專業(yè)隊(duì)伍，在一些二線高校還會(huì)出現(xiàn)職業(yè)輔導(dǎo)員地位低下的不良現(xiàn)象，很多輔導(dǎo)員無論在職稱評(píng)審還是科技立項(xiàng)方面都很難取得與專業(yè)教師一樣的平等待遇，由于發(fā)展前景不被看好，所以很多輔導(dǎo)員就定不下心去鉆研管理學(xué)問和技能，再加上一些高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)就不太重視，在政策和制度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與專業(yè)教師，政策上缺乏相應(yīng)的配套措施，制度上缺乏行之有效管理，使從事本行業(yè)的輔導(dǎo)員看不到未來，等不到希望。有一些輔導(dǎo)員從上班第一天就開始準(zhǔn)備考研，希望通過考研轉(zhuǎn)變成為專業(yè)教師，這樣制度之下很難出現(xiàn)優(yōu)秀的管理人才，更難構(gòu)建起優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)[1]。最近幾年，國(guó)內(nèi)高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面做了嘗試和探索，筆者做了總結(jié)和分析，歸納出如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。首先，在輔導(dǎo)員工作激勵(lì)方面缺乏一個(gè)科學(xué)的機(jī)制。輔導(dǎo)員分流、轉(zhuǎn)崗渠道不暢通，晉升晉級(jí)、學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)較少。其次，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。很多高校對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)建設(shè)都不是很重視，在這方面經(jīng)費(fèi)投入很少，缺乏一個(gè)中長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，因此降低了輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。第三，高校缺乏對(duì)輔導(dǎo)員選聘的管理機(jī)制。輔導(dǎo)員選留相對(duì)要比專業(yè)教師隨意性大很多，在選聘過程中缺乏一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，公信度比較低，而且缺乏透明度。第四，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員工作的考核評(píng)價(jià)體系。輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性受到機(jī)制和制度的影響，客觀上造成輔導(dǎo)員職業(yè)能力弱化的困難。

我國(guó)的高校正處于不斷發(fā)展和變化的過程中，多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)的沖突要求高校輔導(dǎo)員要有發(fā)展的眼光和新穎的知識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不被歷史所拋棄。同時(shí)，輔導(dǎo)員面向的是90后，00后，必須要跟上學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，才能有效地為他們解答生活和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。因此就要求輔導(dǎo)員對(duì)教育學(xué)、思想政治教育、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，還要具備相當(dāng)高的專業(yè)素養(yǎng)與豐富高校管理經(jīng)驗(yàn)積累。縱觀當(dāng)前我國(guó)高校發(fā)展現(xiàn)狀，很多高校的輔導(dǎo)員都不具備這樣的專業(yè)知識(shí)，很多高校輔導(dǎo)員都是本校別業(yè)之后留校的學(xué)生干部，雖然他們?cè)趯W(xué)生生涯從事了很多的學(xué)生工作，但他們畢竟沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，很難做到實(shí)踐和理論相結(jié)合，因此他們都需要進(jìn)一步提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)和專業(yè)水平。很多高校的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)都在素質(zhì)方面普遍存在著學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)一些不合理的現(xiàn)象，這些問題會(huì)直接導(dǎo)致部分高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力會(huì)向著單一化的方向發(fā)展，進(jìn)而成為輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)過程中制約因素，長(zhǎng)期以往將會(huì)大大降低輔導(dǎo)員的威信，進(jìn)一步損害輔導(dǎo)員隊(duì)伍為人師表的高大形象。

二、構(gòu)建和加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的意義

（一）構(gòu)建和加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)，是優(yōu)化大學(xué)生思想政治工作的基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記指出，青年人朝氣蓬勃，是全社會(huì)最富有活力、最具有創(chuàng)造性的群體[2]。中國(guó)夢(mèng)凝聚著億萬中華兒女實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和使命追求。隨著國(guó)情、世情的不斷變化，部分大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、對(duì)社會(huì)主義前景缺乏信心等問題。要用中國(guó)夢(mèng)武裝青年大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)他們把好“總開關(guān)”、堅(jiān)定“主心骨”、筑牢“壓艙石”，自覺地做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠誠(chéng)踐行者。中國(guó)夢(mèng)教育為青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才提供了科學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。當(dāng)前，各種社會(huì)思潮呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，特別是西方敵對(duì)勢(shì)力和“異見分子”把青年學(xué)生作為重點(diǎn)對(duì)象，與我爭(zhēng)奪人心。加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)教育，要引導(dǎo)大學(xué)生自覺抵制各種錯(cuò)誤思想的侵蝕，教育引導(dǎo)青年大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，自覺投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐。廣大輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著春雨潤(rùn)物、立德樹人的作用，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理的基層指揮員。輔導(dǎo)員職業(yè)能力的高低，直接影響工作開展的成效，影響大學(xué)生成才發(fā)展的過程。高校輔導(dǎo)員不但要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，還要在生活上關(guān)心學(xué)生，做到用科學(xué)高品質(zhì)的政治觀念、思想意識(shí)、道德要求占領(lǐng)學(xué)生的頭腦，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們朝著正確的政治方向大步向前走。

（二）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)，是切實(shí)增強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)教育實(shí)效性的前提

高校輔導(dǎo)員要帶頭加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)的學(xué)習(xí)和踐行，選拔培養(yǎng)好學(xué)生黨支部書記，在發(fā)展黨員工作中加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)教育，督促、指導(dǎo)學(xué)生黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，夯實(shí)中國(guó)夢(mèng)教育的基層基礎(chǔ)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。高校輔導(dǎo)員要注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，以班級(jí)為單位，采取主題交流會(huì)、辯論會(huì)、分享會(huì)等多種形式，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)夢(mèng)的學(xué)習(xí)和宣講。同時(shí)，依托學(xué)生理論學(xué)習(xí)社團(tuán)開展立項(xiàng)研究，鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)教育的主動(dòng)性。高校輔導(dǎo)員要客觀公正開展學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格落實(shí)好“獎(jiǎng)貸助補(bǔ)減”要求，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，妥善處理學(xué)生人際關(guān)系問題，提高學(xué)生干部的工作能力和水平，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)成才提供有益幫助，使學(xué)生切身感受到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的關(guān)愛。以實(shí)踐引領(lǐng)帶動(dòng)提升責(zé)任感。要依托“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程” [3]，引導(dǎo)青年大學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，立足所學(xué)專業(yè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，自覺把個(gè)人奮斗融入中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的路徑選擇

為積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)輔導(dǎo)員堅(jiān)定職業(yè)理想，提升大學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量，高校要積極落實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的方針和政策，多措并舉積極推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展，拓展輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)平臺(tái)，形成輔導(dǎo)員隊(duì)伍成長(zhǎng)成才的良好氛圍，為服務(wù)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)

推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，推動(dòng)輔導(dǎo)員工作實(shí)踐與工作研究相結(jié)合，以職業(yè)能力提升為主線，以輔導(dǎo)員日常工作為抓手，切實(shí)提升了輔導(dǎo)員職業(yè)能力，尤其以項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生教育管理工作不斷深入。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要意義，引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)工作研究、深化實(shí)踐成效、提升理論素養(yǎng)，努力培育和打造輔導(dǎo)員工作精品，進(jìn)一步提升學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化能引導(dǎo)輔導(dǎo)員把工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期從事的職業(yè)，自然就會(huì)全身心地投入，就會(huì)自覺地把大學(xué)生的思想政治教育作為自己的專業(yè)來提高自身的素質(zhì)和能力，并且就本職工作積極開展科學(xué)研究，進(jìn)而輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)就會(huì)不斷得到提升和完善，一批受學(xué)生擁戴、受社會(huì)尊重和承認(rèn)的專家型輔導(dǎo)員也會(huì)逐步涌現(xiàn)。在他們的示范和帶動(dòng)下，更多的輔導(dǎo)員會(huì)受到影響和鼓舞，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)就會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，隊(duì)伍不穩(wěn)、數(shù)量不足、素質(zhì)不高等問題就會(huì)得到根本的解決。

（二）科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，明確職業(yè)發(fā)展方向

輔導(dǎo)員一定要根據(jù)自身情況和所面對(duì)學(xué)生的基本特點(diǎn)，制定出一個(gè)適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，只有進(jìn)一步明確了自身職業(yè)能力的培養(yǎng)方向，才能服務(wù)于學(xué)生。首先，輔導(dǎo)員必須要干一行愛一行，只有對(duì)自己的工作感興趣，才能在本職工作中有所突破，才能在實(shí)際工作中充分利用自己所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)生和學(xué)校之間，學(xué)生和社會(huì)之間不和諧問題，了解自身的不足和優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)自己精準(zhǔn)的定位，才能在工作發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在自我分析的過程中，明確自身職業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，通過不斷分析實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的困難與問題，才能知道自己還需要加強(qiáng)哪方面的技能，通過什么養(yǎng)的方式才可以得到解決問題的方法和技巧。根據(jù)教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)方案和工作職能，改革輔導(dǎo)員考評(píng)考核指標(biāo)。二是以學(xué)習(xí)平臺(tái)打造有效提升職業(yè)能力水平。不定期舉辦高級(jí)研修班，實(shí)施輔導(dǎo)員外派研修計(jì)劃，讓輔導(dǎo)員職業(yè)能力不斷提升。三是以技能競(jìng)賽促進(jìn)輔導(dǎo)員自我提高。組織開展輔導(dǎo)員技能大賽活動(dòng)，選派輔導(dǎo)員參加全省、全國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，展示工作能力、彰顯職業(yè)風(fēng)采。四是以發(fā)展中心科學(xué)引領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)。以打造輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展的智囊?guī)旌退枷霂鞛槟繕?biāo)，率先成立輔導(dǎo)員發(fā)展中心，拓展大學(xué)生思想政治教育工作整體推進(jìn)的新思路，探索輔導(dǎo)員由事務(wù)型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變的新途徑。

（三）多元化發(fā)展高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)

高校要定期組織召開由全體院領(lǐng)導(dǎo)、各職能部分負(fù)責(zé)人參加的學(xué)生工作會(huì)議，研究和部署年度大學(xué)生思想政教育工作，探討新形勢(shì)下高校學(xué)生工作的新模式、新途徑、新方法，逐步把學(xué)生工作重點(diǎn)從“以管為主”調(diào)整到“教育、管理、指導(dǎo)與服務(wù)并重”的方向上來，改革現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，探尋學(xué)生管理的新方法、新途徑[4]。同時(shí)還要推行輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)制度，以“輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升”為主題，強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展所需知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容分為課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、成果撰寫、結(jié)業(yè)考試四個(gè)環(huán)節(jié)，參訓(xùn)學(xué)員有計(jì)劃有組織地在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，其中課程學(xué)習(xí)包括政治理論教育、專業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。渠道強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)培訓(xùn)。按照職業(yè)化的目標(biāo)和輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，多渠道強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)能力，重視培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)習(xí)研究能力和業(yè)務(wù)工作能力，全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展。每年制訂輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，分層次、有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織開展系列培訓(xùn)。在職稱評(píng)聘過程中，認(rèn)可輔導(dǎo)員開展黨團(tuán)課、心理健康教育、專題講座、主題班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作量，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造路徑，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（四）高校應(yīng)健全和完善輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的機(jī)制

學(xué)校傾心助力輔導(dǎo)員成長(zhǎng)，做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人、環(huán)境留人：一是加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行分層、分類規(guī)劃指導(dǎo)，幫助輔導(dǎo)員做好職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)，以目標(biāo)引領(lǐng)輔導(dǎo)員。二是落實(shí)輔導(dǎo)員崗位和待遇。學(xué)校將輔導(dǎo)員納入教師隊(duì)伍，落實(shí)輔導(dǎo)員相關(guān)級(jí)數(shù)和津貼，充分肯定獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，并將此作為提拔重用的依據(jù)。三是明確輔導(dǎo)員發(fā)展方向。落實(shí)雙線晉升制度，輔導(dǎo)員既可以按照教師系列評(píng)聘思想政治教育學(xué)科專業(yè)技術(shù)職務(wù)直至教授，也可以按干部系列晉升至正處級(jí)行政職務(wù)。為增強(qiáng)輔導(dǎo)員的凝聚力和自豪感，學(xué)校不斷提升輔導(dǎo)員職業(yè)自覺、增強(qiáng)職業(yè)自信、實(shí)現(xiàn)職業(yè)自強(qiáng)。首先，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。潤(rùn)物無聲的輔導(dǎo)員文化，使隊(duì)伍的整體身份不斷得以強(qiáng)化。其次，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。每年組織開展“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的評(píng)選和表彰活動(dòng)。再次，增強(qiáng)職業(yè)成就感。由學(xué)生工作部和科研處共同設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題，組建輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)專家開展項(xiàng)目申報(bào)輔導(dǎo)，使輔導(dǎo)員在科研中有項(xiàng)目，有經(jīng)費(fèi)，有指導(dǎo)，有團(tuán)隊(duì)。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育工作的第一線教師，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保持隊(duì)伍的穩(wěn)定，關(guān)系到高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人具有重要意義。

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