【摘 要】通過對國外體育教育中對參與動機(jī)的研究分類、參與動機(jī)的影響因素以及參與動機(jī)與其他相關(guān)概念的關(guān)系的研究介紹，可以為我國體育教育中提高參與者的參與動機(jī)提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】體育教育；參與動機(jī)；國外研究

一、國外體育教育中參與動機(jī)的研究分類

國外對體育教育中對參與動機(jī)的研究可以劃分為很多類別，如對不同運(yùn)動項(xiàng)目中參與動機(jī)的研究，對體育比賽中運(yùn)動員參與動機(jī)的研究以及對不同年齡層面的人群在體育鍛煉中參與動機(jī)的研究等。

John H. Kerr對不同的冒險(xiǎn)性運(yùn)動中參與者的多元化動機(jī)開展了研究。他們采用協(xié)同訪談的方法收集了河流沖浪運(yùn)動、山地自行車運(yùn)動、皮劃艇運(yùn)動、登山運(yùn)動和懸掛式滑翔運(yùn)動等運(yùn)動項(xiàng)目中富有經(jīng)驗(yàn)的參與者的與參與動機(jī)相關(guān)的數(shù)據(jù)。然后用定性研究的方法，特別是逆轉(zhuǎn)理論中提到的歸納與演繹的方法分析了這些數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，參與者的動機(jī)是多元化的。這些參與者的動機(jī)主要包括：達(dá)成目標(biāo)、冒險(xiǎn)、社會性動機(jī)、逃避煩惱、克服自我障礙與恐懼、接近自然的心理需求、從純凈的水或空氣中體驗(yàn)運(yùn)動的快樂等。這說明不同的冒險(xiǎn)性運(yùn)動中參與者持有的參與動機(jī)是不同的。要提高他們的參與程度，有必要弄清其參與的真正動機(jī)比設(shè)法予以激發(fā)。

Ken Hodge對大師賽中運(yùn)動員的參與動機(jī)進(jìn)行了研究。他們調(diào)查了六項(xiàng)運(yùn)動中373名大師級運(yùn)動員，發(fā)現(xiàn)他們的行為明顯是由內(nèi)部動機(jī)驅(qū)動的。同時(shí)他們能夠享受他們的比賽，目標(biāo)堅(jiān)定，對自己的能力有高度的認(rèn)知。這表明內(nèi)部動機(jī)最大限度的發(fā)揮運(yùn)動員的潛力，參與動機(jī)越強(qiáng)，運(yùn)動員就越容易保持住好的競技狀態(tài)。所以可以通過增強(qiáng)運(yùn)動員參與動機(jī)的方法提高其競技水平。

Sandra Cousins對老年人參加體育運(yùn)動的動機(jī)進(jìn)行了研究。他對41位55-92歲的老人進(jìn)行了60-90分鐘的訪談。訪談的內(nèi)容涉及他們對體育運(yùn)動的參與度和參與體育運(yùn)動的原因等。分析后發(fā)現(xiàn)，那些不積極的老年參與者比那些積極的老年參與者有更多消極的想法，參與動機(jī)更低。積極的參與者也會遇到各種障礙，但他們總能用積極的自我暗示消除負(fù)面的想法，并為每一個(gè)障礙找到合適的解決方案。這些積極的老年參與者對他們積極參與活動的動機(jī)很清楚。他們能感受自己的個(gè)人能力，擁有堅(jiān)定的目標(biāo)，有可預(yù)測的積極結(jié)果以及縱有困難也要積極生存的人生信念。反之，那些不積極的老年參與者參與的動機(jī)不強(qiáng)烈，也沒有相對明確的目標(biāo)指向，缺乏直面困難的勇氣和信心。這表明參與動機(jī)的強(qiáng)弱和老年人參加體育運(yùn)動的強(qiáng)度有密切的關(guān)系。

二、參與動機(jī)的影響因素

參與動機(jī)常常會受到各種因素的影響，想要提高體育教育中參與者的參與動機(jī)，就必須找到這些影響參與動機(jī)的因素。國外對體育教育中參與動機(jī)的影響因素主要集中在影響參與動機(jī)的內(nèi)部因素，教練、父母和同伴對參與動機(jī)的影響、體重和體形對青少年鍛煉動機(jī)的影響等方面。

Maria Hassandra對體育課中影響學(xué)生參與動機(jī)的因素進(jìn)行了研究。他們對254名中學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查，并依據(jù)其問卷成績從中抽出16名學(xué)生開展了深入的訪談。研究結(jié)果顯示，影響學(xué)生體育課中參與動機(jī)的因素因社會環(huán)境和個(gè)人狀況而異。社會環(huán)境方面的因素主要有課程內(nèi)容、體育課老師、同學(xué)、學(xué)校運(yùn)動設(shè)施、家庭在體育鍛煉方面的表現(xiàn)、校外體育活動的參加情況、媒體、文化價(jià)值觀和社會偏見等。個(gè)人狀況方面的因素主要有感知能力、自主性、外貌、目標(biāo)定向等。

Richard等人研究了教練、父母和同伴對早期職業(yè)運(yùn)動員參與動機(jī)的影響。他們對40名7-11歲的來自各項(xiàng)運(yùn)動中的參與者進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談。訪談的結(jié)果表明教練員的影響主要體現(xiàn)在他們所擔(dān)任的指導(dǎo)性和評估性的角色當(dāng)中，父母的影響主要體現(xiàn)在他們對孩子參與和學(xué)習(xí)的支持中。教練和父母都會通過其領(lǐng)導(dǎo)方式、情感反饋等對動員產(chǎn)生影響。而同伴主要通過競爭性行為、合作性行為、評估性交流以及他們的社會關(guān)系影響參與者的動機(jī)。這說明教練和父母對早期職業(yè)運(yùn)動員參與動機(jī)的影響是權(quán)威型、領(lǐng)導(dǎo)式的，而同伴對運(yùn)動員的影響是平等型、友好式的。

Gillian Sullivan 做了體重和體形對青少年鍛煉動機(jī)的影響方面的研究。他們選取了11-13歲和17-19歲兩個(gè)年齡階段的180名男女青少年進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果顯示高年齡階段的男性青少年在獲得理想體重方面的動機(jī)更加明顯，而高年齡階段的女性青少年在獲得理想體形方面的動機(jī)更加明顯。此外，這種現(xiàn)象在低年齡組青少年身上并不明顯。這說明體重和體型對鍛煉動機(jī)的影響在青少年階段已經(jīng)開始顯現(xiàn)，并且不同年齡段、不同性別的青少年?duì)顩r不盡相同，所以在制定提升鍛煉效果的方案時(shí)應(yīng)當(dāng)把這些因素加以考慮。

三、參與動機(jī)與其他相關(guān)概念的關(guān)系

很多研究者研究了參與動機(jī)和主觀能力的關(guān)系，其中比較有影響的有下面兩項(xiàng)研究。Roberts和Duda分析了主觀能力在小學(xué)生參與體育鍛煉中的作用。他們的研究對象是143名4至5年級的小學(xué)生，這些小學(xué)生使用的量表是Susan Harter的檢測主觀能力的量表，這個(gè)量表可以用來獲得小學(xué)生關(guān)于主觀能力、運(yùn)動參與的原因和對未來成功的期望等信息。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明經(jīng)常參與體育鍛煉的小學(xué)生主觀能力比不參加鍛煉的小學(xué)生要高，而且經(jīng)常參與體育鍛煉的小學(xué)生顯示出以后更能堅(jiān)持體育鍛煉的態(tài)度以及更堅(jiān)定的對能夠在未來取得成功的信心。這個(gè)研究得出的結(jié)論是主觀能力對于孩子們體育鍛煉的參與動機(jī)有重要的影響。這項(xiàng)研究的重要啟示在于我們有必要把提高小學(xué)生參與體育鍛煉的動機(jī)和培養(yǎng)他們的主觀能力結(jié)合起來。

在能力動機(jī)理論的基礎(chǔ)上，Klint和Weiss等對參與體操培訓(xùn)的67個(gè)青少年進(jìn)行了調(diào)查。他們從體育技能、社會因素和認(rèn)知三個(gè)方面研究了主觀能力和參與體育鍛煉動機(jī)之間的關(guān)系。結(jié)果表明，實(shí)際體育技能水平高的青少年參與體育鍛煉的動機(jī)主要是提高技術(shù)，而技術(shù)水平不高的青少年參與體育鍛煉的動機(jī)更多的是社會關(guān)系方面的原因，例如父母的勸說、同伴的影響等。因此要提高青少年的技術(shù)水平或許可以從其參與動機(jī)背后的影響因素入手。

Sally等人研究了教練員的支持與運(yùn)動員的參與動機(jī)間的關(guān)系。他們在自我決定論的指導(dǎo)下采用橫斷面設(shè)計(jì)法對105名男少年足球運(yùn)動員進(jìn)行了為期一周的觀察和問卷調(diào)查。分析結(jié)果顯示，教練提供的支持有效地提升了運(yùn)動員的參與動機(jī)，而參與動機(jī)的增加有助于促進(jìn)運(yùn)動員參加適度的有活力的活動。這表明教練員的支持可以通過直接影響運(yùn)動員參與動機(jī)的方式影響其運(yùn)動成績。

Kirsten等人研究了青少年閑暇時(shí)間參與體育活動的動機(jī)與吸煙之間的關(guān)系。他們對3940名16-22歲的青少年采集了縱向和橫向數(shù)據(jù)并進(jìn)行了多元回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年閑暇時(shí)間參與體育運(yùn)動的動機(jī)不同，其與吸煙之間的關(guān)系也不同 。參與動機(jī)與吸煙之間總體上呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。但有些時(shí)候，比如男性為了維護(hù)自尊、減肥或維持友誼關(guān)系的參與動機(jī)并不能減少甚至?xí)又匚鼰煹膬A向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Hodge， K. Allen. B.， Smellie，L.Motivation in Masters sport： Achievement and social goals.Psychology of Sport and Exercise，2008（9）：157–176

作者簡介：

張廣山（1987～），男，山東泰安人，湖北大學(xué)教育學(xué)院，碩士研究生；研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。