翁姝華

【摘 要】許多教師由于深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和做法的影響，對(duì)初中思想品德課當(dāng)堂檢測(cè)的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致當(dāng)堂檢測(cè)在實(shí)際課堂教學(xué)中流于形式等問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)當(dāng)堂檢測(cè)的重要性，科學(xué)設(shè)計(jì)并合理安排當(dāng)堂檢測(cè)，確保當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)揮它對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)有的作用。本文就此加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)堂檢測(cè)的有效策略，提出了探究：①檢測(cè)習(xí)題內(nèi)容的針對(duì)性和層次性，②檢測(cè)時(shí)間的合理性、靈活性和檢測(cè)形式的多樣性，③檢測(cè)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、開(kāi)放性和多樣性。

【關(guān)鍵詞】 思想品德；當(dāng)堂檢測(cè)；策略 探究

一、當(dāng)堂檢測(cè)在當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在越來(lái)越重視課堂效率的今天，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，我校在課堂教學(xué)改革中，明確提出了當(dāng)堂檢測(cè)是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，要求課堂教學(xué)中要有當(dāng)堂檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)。但許多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和做法的影響，把當(dāng)堂檢測(cè)簡(jiǎn)單地理解為課堂練習(xí)或課堂布置作業(yè)，以至于當(dāng)堂檢測(cè)陷入許多誤區(qū)，使得當(dāng)堂檢測(cè)流于形式。

①盲目強(qiáng)調(diào)檢測(cè)，缺乏習(xí)題的精心設(shè)計(jì)。許多教師布置的當(dāng)堂檢測(cè)題，就是課本或練習(xí)冊(cè)上原封不動(dòng)的練習(xí)題，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心篩選和設(shè)計(jì)。②重視“一刀切”的檢測(cè)，缺少層次化的設(shè)計(jì)。教師不能關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。③檢測(cè)形式較單一，各類習(xí)題以書(shū)面形式為主，而讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手等形式的習(xí)題則很少，其原因在于書(shū)面的考試形式。 ④重視課堂最后幾分鐘，忽視檢測(cè)時(shí)間的靈活安排。課堂教學(xué)過(guò)程中不能很好地穿插即時(shí)練習(xí)檢測(cè)，而是留到最后幾分鐘做一做，沒(méi)時(shí)間留給學(xué)生課后去完成。⑤忽視檢測(cè)后的及時(shí)評(píng)價(jià)與糾錯(cuò)。大多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，檢測(cè)過(guò)程中練的環(huán)節(jié)做到了，但由于時(shí)間等因素，對(duì)于習(xí)題的講解，評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)經(jīng)常疏漏了。

二、當(dāng)堂檢測(cè)存在問(wèn)題的原因分析

1.教師對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

許多教師對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)在課堂教學(xué)中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，科學(xué)合理的當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都是極為有利的。同時(shí)幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。教師可根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)情況，及時(shí)的制定相應(yīng)的措施來(lái)調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)策略，實(shí)施有針對(duì)性地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。可見(jiàn)，當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)起到矯正、鞏固和深化的作用。

2.當(dāng)堂檢測(cè)是一項(xiàng)繁雜的工作

課堂實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè)，要求教師課前要花很多時(shí)間精心設(shè)計(jì)檢測(cè)習(xí)題，檢測(cè)后要及時(shí)批改和講評(píng)習(xí)題，還要對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的習(xí)題及時(shí)糾錯(cuò)等繁雜的工作。加重教師的工作量，增加教師的負(fù)擔(dān)。因此，許多教師布置的當(dāng)堂檢測(cè)題，就是課本或練習(xí)冊(cè)上原封不動(dòng)的習(xí)題，或是缺少層次化設(shè)計(jì)的“一刀切”的習(xí)題，或形式比較單一的檢測(cè)，或干脆把當(dāng)堂檢測(cè)有意無(wú)意地忽略掉，把當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)做作業(yè)留給學(xué)生課后去完成。而沒(méi)考慮思想品德學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀多方位著手，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地安排形式多樣、難易適中的檢測(cè)題，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步和提高。

3.課堂教學(xué)時(shí)間安排不合理

我們經(jīng)常會(huì)在辦公室聽(tīng)到老師們交流，今天的新課沒(méi)上完。由于課堂教學(xué)受內(nèi)容和時(shí)間等因素的制約，如何科學(xué)安排新課教學(xué)與當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間，這是個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。有時(shí)由于課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重，目標(biāo)要求高，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容密度大，新的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)完成或剛完成就下課了，這樣當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)自然無(wú)法落實(shí)。當(dāng)堂檢測(cè)變成了課后作業(yè)，更談不上練后的及時(shí)評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)。這樣的檢測(cè)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

下面就當(dāng)堂檢測(cè)過(guò)程中存在的問(wèn)題該如何改進(jìn)談?wù)勎掖譁\認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)堂檢測(cè)的有效策略

（一）檢測(cè)習(xí)題內(nèi)容的針對(duì)性和層次性

（1）當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題要有針對(duì)性，做到少而精。當(dāng)堂檢測(cè)不可能涵蓋課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，檢測(cè)習(xí)題的設(shè)計(jì)必須圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，緊扣課堂教學(xué)的重難點(diǎn)有選擇、有針對(duì)性地出題。在考察學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況同時(shí)，著重考察和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生“以知導(dǎo)行”實(shí)現(xiàn)情感升華。

（2）當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題還要有層次性。習(xí)題要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知能力的不同層次，面向全體學(xué)生，又要注意難易程度的把握。因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)上要有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和綜合能力提高的分類練習(xí)。檢測(cè)時(shí)讓認(rèn)知能力不同的學(xué)生分別完成不同的習(xí)題，既讓每一類學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，又讓學(xué)生綜合能力得以鍛煉和提高。當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題還要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，分“是什么，為什么，怎么做”三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)?！笆鞘裁础笔腔局R(shí)、基本道理，是為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)；“為什么”是立場(chǎng)、是態(tài)度，是為落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的檢測(cè)；“怎么做”是解決問(wèn)題的能力，是引導(dǎo)行為的能力目標(biāo)檢測(cè)。

例如：2015年中考前的九年級(jí)時(shí)事政治《法治中國(guó)》這一節(jié)課時(shí)，依據(jù)時(shí)事材料：十八大以來(lái)反腐風(fēng)暴席卷全國(guó)，“老虎”“蒼蠅”一起打。最高人民檢察院和地方檢察院建立網(wǎng)上舉報(bào)平臺(tái)，構(gòu)建了來(lái)信、采訪、電話、網(wǎng)絡(luò)四位一體的舉報(bào)體系：3萬(wàn)多名黨員干部因違反八項(xiàng)規(guī)定被依法處理。設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）堅(jiān)持“老虎、蒼蠅一起打”體現(xiàn)了我國(guó)的什么治國(guó)方略？

（2）結(jié)合課本知識(shí)說(shuō)說(shuō)我國(guó)為什么要實(shí)行這一治國(guó)方略？

（3）如果你身邊有這樣的“老虎”“蒼蠅”，你會(huì)怎么做？說(shuō)說(shuō)你的理由？

第1問(wèn)檢測(cè)的是課本依法治國(guó)的知識(shí)點(diǎn)，是知識(shí)目標(biāo)，第二問(wèn)“為什么”和第三問(wèn)的“理由”檢測(cè)是學(xué)生對(duì)依法治國(guó)和公民行使建議監(jiān)督權(quán)的必要性和意義的認(rèn)知，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)；第三問(wèn)的怎么做是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)行使監(jiān)督權(quán)，自覺(jué)參與法治中國(guó)建設(shè)，是能力目標(biāo)。

（二）檢測(cè)時(shí)間的合理性、靈活性和檢測(cè)形式多樣性

（1）新課教學(xué)和當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間安排要合理。如果時(shí)間安排不合理，新的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)完成就下課，導(dǎo)致新課內(nèi)容學(xué)習(xí)不透徹或沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)鞏固，那么教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣，教學(xué)目標(biāo)就不能如期落實(shí)。因此，我們要合理安排新課教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。

（2）當(dāng)堂檢測(cè)形式要多樣。在課堂中，教師可以開(kāi)展形式多樣的當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)，如教師出題檢測(cè)或?qū)W生出題檢測(cè)，口頭檢測(cè)或書(shū)面檢測(cè)，板書(shū)呈現(xiàn)或白板呈現(xiàn)，全班搶答或指定抽查等等，靈活多變的當(dāng)堂檢測(cè)形式使原本顯得有些枯燥乏味的思想品德課堂充滿了生機(jī)，充滿了智慧。

（3）當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)段要靈活。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因此，當(dāng)堂檢測(cè)不要拘泥于某個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行，更不是課堂教學(xué)最后幾分鐘的事。當(dāng)堂檢測(cè)應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，在一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)及時(shí)進(jìn)行合理有效的當(dāng)堂檢測(cè)，才能及時(shí)反饋課堂教學(xué)是否有效，才能幫助老師有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。思想品德學(xué)科的教學(xué)更是如此。思想品德教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的塑造，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育需要有一定的情境，如果離開(kāi)這個(gè)情境再進(jìn)行教育，就會(huì)變成空洞的說(shuō)教了，不僅達(dá)不到效果，還會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的檢測(cè)應(yīng)該要抓住一切有利時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行。

比如在八年級(jí)上冊(cè)第九課第一框題《海納百川 有容乃大》這個(gè)課題時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生在課堂上吵起來(lái)了，細(xì)問(wèn)原因，因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)不小心在另一個(gè)同學(xué)的衣服上劃了一道，這是一個(gè)對(duì)著裝比較講究的孩子，盡管犯錯(cuò)的同學(xué)已經(jīng)道歉，但對(duì)方得理不繞人，因此兩人爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)候老師抓住這一時(shí)機(jī)，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，讓全體學(xué)生在課堂參與解決這件事。結(jié)果大部分同學(xué)應(yīng)用剛剛學(xué)習(xí)的“當(dāng)我們受到別人無(wú)意傷害時(shí)，要善于寬容別人的過(guò)錯(cuò)?！薄皩?duì)待家人、同學(xué)、朋友，不能斤斤計(jì)較”的觀點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行勸解。不僅解決了矛盾，矯正了這兩位同學(xué)的不當(dāng)行為，也對(duì)全班同學(xué)適時(shí)的進(jìn)行教育。既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，也落實(shí)了本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。這雖然不是預(yù)設(shè)的當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，卻達(dá)到了最好的檢測(cè)效果。設(shè)想，如果這時(shí)候老師只是粗暴地阻止他們，等到課后再教育，甚至不了了之。那么教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)將大打折扣。

（三）檢測(cè)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、開(kāi)放性和多樣性

（1）檢測(cè)評(píng)價(jià)要及時(shí)。當(dāng)堂檢測(cè)重在當(dāng)堂，當(dāng)堂檢測(cè)要達(dá)到實(shí)效，檢測(cè)過(guò)程（練習(xí)，講解，評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)）均要在課堂內(nèi)完成。講解，評(píng)價(jià)要及時(shí)，做到“有練必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。特別是結(jié)合情境，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的檢測(cè)更要及時(shí)，不能太早評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生充分展示。這有利于培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我的能力，也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。當(dāng)然也不能太遲，當(dāng)堂檢測(cè)要及時(shí)講評(píng)糾錯(cuò)，這樣學(xué)生可以通過(guò)教師的指引和自己知識(shí)掌握情況和思想行為表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。檢測(cè)就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題才是關(guān)鍵。因此必須讓同學(xué)糾錯(cuò)，整理錯(cuò)題，并記在錯(cuò)題本上，這樣有助于鞏固知識(shí)，提高當(dāng)堂檢測(cè)的效率。

（2）檢測(cè)評(píng)價(jià)要開(kāi)放，不能簡(jiǎn)單的用“對(duì)”“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)。思想品德學(xué)科是一個(gè)培養(yǎng)人的學(xué)科，是對(duì)人的意識(shí)、品行、道德的教育，其目標(biāo)是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)為主。當(dāng)堂檢測(cè)不僅要考核學(xué)生的基本知識(shí)、還要學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。因此在評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅用“對(duì)”“錯(cuò)”兩個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)，不僅要判斷對(duì)錯(cuò)，還要對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，讓錯(cuò)的學(xué)生明白錯(cuò)在何處，并進(jìn)行糾正。同時(shí)，評(píng)價(jià)還要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，對(duì)學(xué)生有表達(dá)能力，觀察能力，明辨是非的能力，創(chuàng)新精神，質(zhì)疑精神等等作出評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和激勵(lì)性作用。

（3）評(píng)價(jià)方式要多樣。學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己完成的檢測(cè)情況作簡(jiǎn)要分析，陳述自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在檢測(cè)這環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信和參與課堂的熱情。小組評(píng)價(jià)，小組成員互相檢查檢測(cè)情況，由小組長(zhǎng)登記分?jǐn)?shù)或根據(jù)正確率分別評(píng)價(jià)優(yōu)、良、中等層次，增強(qiáng)小組合作意識(shí)和促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性選擇參加檢測(cè)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做好反饋和分析點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鞏固所學(xué)新知識(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)是教學(xué)效果的及時(shí)反饋，幫助教師了解目標(biāo)的達(dá)成情況。做好當(dāng)堂檢測(cè)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)檢測(cè)反應(yīng)出學(xué)生個(gè)體差異，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題和不足，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到思想品德學(xué)科育人的目的。

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