馬運超

【摘 要】推動我國高校體育教學(xué)改革有利于促進(jìn)建立新的教學(xué)思想，更新體育觀念，并通過素質(zhì)教育傳遞，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索、不斷創(chuàng)新的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的體育價值觀。對創(chuàng)新教育理念下高校體育教學(xué)改革進(jìn)行研究，調(diào)查、分析我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的高校體育教學(xué)改革對策，為推動高校體育教學(xué)改革的理論研究，豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代體育教學(xué)提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校體育；教學(xué)改革；推動；動力

依據(jù)中共中央文件精神，現(xiàn)階段我國各級教育部門非常重視對教學(xué)方法的改革，并制定了相應(yīng)的保障性政策法規(guī)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，改革教學(xué)內(nèi)容，方法手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。本研究針對當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，找出了存在的問題，并從創(chuàng)新教育理念著眼提出對策。

1我國高等學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

國家在體育教學(xué)上安排了小學(xué)—初中—高中—大學(xué)十多年的體育課課時，并制定了《學(xué)校體育工作條例》系列法規(guī)文件。各高校在中共中央及教育部門政策的大力支持下，組建學(xué)校的體育管理機(jī)構(gòu)以及體育教師在職前和在職后的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并組織大量的專職研究者制定各種各樣發(fā)展條件的標(biāo)準(zhǔn)，完善體育課程教學(xué)制度。但往往很多學(xué)生在畢業(yè)時就與體育告別，10多年的體育教學(xué)并沒有使終身體育概念深入人心，也沒有培養(yǎng)出體育鍛煉的技能和良好習(xí)慣。研究表明，當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍明顯下降。

2我國高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

高校體育教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此，學(xué)校體育教學(xué)改革需要以高校體育為試驗田、根據(jù)地，逐步探索出適合學(xué)校體育發(fā)展的路徑。

2.1高校體育教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，我國高校體育教材大多圍繞傳授體育競技技能編寫，教學(xué)內(nèi)容千篇一律、常年不變，沒有體現(xiàn)出當(dāng)今社會發(fā)展對體育教學(xué)培養(yǎng)真正需求的內(nèi)容，與時代不符，實用性較差。另外，體育教材的編排多數(shù)以運動項目的單項教學(xué)和訓(xùn)練為主，脫離了現(xiàn)代體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，某種程度上忽視了多數(shù)學(xué)生的參與需求。最后，教材的創(chuàng)編沒有考慮到學(xué)生個性、特長和興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生依據(jù)教材知識形成一套適合自己的鍛煉方法和鍛煉習(xí)慣。

2.2高校體育教學(xué)目標(biāo)模糊

高校體育教學(xué)，首先就是要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。我國高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在實施中未能將個人目標(biāo)與社會目標(biāo)有機(jī)耦合，未能把學(xué)生的身體、心理、社會發(fā)展結(jié)合起來，未能將學(xué)生的興趣、愛好與運動項目及運動理念結(jié)合起來，無法較好地實現(xiàn)學(xué)生個人的價值和社會價值。在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，高校應(yīng)本著“健康第一”的指導(dǎo)思想來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展也應(yīng)趨向于健康化、個性化和終身化。

2.3高校體育教學(xué)模式老化單一

多年來，高校體育教學(xué)一直延用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式：開始部分-準(zhǔn)備部分-基本部分-結(jié)束部分，配合著“講解-示范-學(xué)生練習(xí)-教師巡回輔導(dǎo)-總結(jié)講評”來完成體育教學(xué)工作。譬如，在準(zhǔn)備部分中，體育教師大都采用熱身活動，如慢跑、行進(jìn)操、徒手操、雙人操等。這種固定的模式一成不變，雖然達(dá)到了一定的鍛煉效果，但會給學(xué)生帶來枯燥乏味的負(fù)面影響，使其逐漸失去對體育課的興趣。這種教學(xué)過程中過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式是教師主體論的執(zhí)行模式。這種模式以教師為主導(dǎo)，以單純傳授技能為主，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展。雖然教學(xué)過程看起來統(tǒng)一而規(guī)范，但缺乏學(xué)生個性和特長的針對性，很難實現(xiàn)學(xué)生通過體育鍛煉獲得情感體驗和愉悅身心的需要。

3高校體育教學(xué)對策

3.1高校體育教學(xué)改革要以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為先導(dǎo)

高校體育教學(xué)必須牢固樹立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，從轉(zhuǎn)變觀念入手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，摒棄機(jī)械重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)方式，代之以充滿情趣的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把它作為開發(fā)人創(chuàng)造潛能的重要課程。高校體育教學(xué)方法的改革應(yīng)從學(xué)生發(fā)展和素質(zhì)教育著手，符合學(xué)生實際，合理地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與充實。教學(xué)方法應(yīng)力求符合學(xué)生的特點，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好及個性發(fā)展的需要，為學(xué)生提供較大的選擇空間，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。另外，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)著眼于未來人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)目標(biāo)的制定既要具有短期實效性，又要考慮長遠(yuǎn)的效能，充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的多向性，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展，并為教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動教師的主觀能動性創(chuàng)造良好的氛圍。

3.2高校體育教學(xué)改革要以教師素質(zhì)為前提

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教育的最高層次，因此，體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主來進(jìn)行。具體來說只有實現(xiàn)小學(xué)、初中、高中各層次的教學(xué)目標(biāo)后，高等教育最高層次的教學(xué)目標(biāo)才有可能順利實現(xiàn)。大學(xué)階段是大學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育和運動習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生走上社會、實現(xiàn)社會價值的鋪墊階段。這是一個學(xué)生實現(xiàn)由個人價值向社會價值轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點，因此，高校教師應(yīng)傳授并督促學(xué)生掌握終身鍛煉方法，培養(yǎng)他們的終身體育意識，使其養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生身體健康和心理健康水平。

3.3高校體育教學(xué)改革必須以課堂改革為重點

改革高校體育教學(xué)模式。當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型高等學(xué)校體育教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者，教學(xué)過程以學(xué)生的意義構(gòu)建為核心，通過建立教學(xué)情境，師生之間、學(xué)生之間的討論、協(xié)作，與理論緊密結(jié)合的實踐，使學(xué)生達(dá)到發(fā)現(xiàn)知識、理解知識的目的，并通過意義構(gòu)建形成自己的知識結(jié)構(gòu)。努力實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從能夠?qū)W習(xí)到學(xué)習(xí)水平的提高。

3.4高校體育教學(xué)改革必須積極改革對教學(xué)結(jié)果的評價方式，并且努力構(gòu)建合作意識、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一方面，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)結(jié)果評價強調(diào)統(tǒng)一的考試與測評來衡量學(xué)生，這主要是成績面前人人平等的傳統(tǒng)教育觀念，把被評對象置于一個共同的標(biāo)準(zhǔn)，這是非常不科學(xué)的。因此在高校體育教學(xué)實踐中不僅應(yīng)由體育教師對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價，還應(yīng)讓學(xué)生參與到評價中來。讓學(xué)生參與到評價的目的是為了培養(yǎng)正確認(rèn)識和評價自己與他人的能力，并給教師提供評價依據(jù)，以便于全面地評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。另一方面，高校體育教師對教材的選擇、創(chuàng)編必須要達(dá)到一定的目標(biāo)，同時還要注意在教學(xué)內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)時代特點，要在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代文化、融入本地本校特色，加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)編和拓展。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方的主動性、創(chuàng)造性；在教學(xué)中努力體現(xiàn)體育的生活實踐活動性、綜合性、趣味性；重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，并且努力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高體育綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)時首先使學(xué)生明白自己在合作學(xué)習(xí)過程中必須承擔(dān)的一份工作，這份工作對能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)很重要，而且學(xué)習(xí)任務(wù)的完成要靠小組的共同努力，因此大家必須同心協(xié)力，個人不能游離于小組之外。使學(xué)生逐漸懂得怎樣合作，然后逐步提高合作技能。

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