郝虎偉

【摘 要】《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！笨梢姟罢n程整合”的教學理念是我國21世紀基礎教育教學改革的一個“亮點”。

【關鍵詞】信息技術；英語教學；影響

一、信息技術與課程整合

信息技術與課程整合從一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育方式，它對教學課程的設置，教學目標，教學手段和操作等都進行了有認知的，有聯(lián)系的突破改革，國內對于課程整合有許多想法，基于對課程概念的不同理解，課程整合大致可分為“大整合”和“小整合”。

大整合論主要是改變整個課程體系，以及課程內容和結構，將信息技術融入到課程中去，通過信息技術、課程和學生的三方互動，達到以人的學習為本和教學活動方式的發(fā)展。大整合論有利于通過各個層面的剖析和豐富的信息知識，令學生達到從整體的角度觀察和學習知識。

小整合論主要是將信息技術同教學課程，教學課本聯(lián)系起來，把信息技術當做一種學習工具，通過各種豐富的課外知識和新穎的授課方式調動學生學習興趣。筆者認為小整合論符合現(xiàn)今社會的需求和發(fā)展，將會是今后普遍采用的教學方式。

二、信息技術在英語教學中的應用

1.利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心

新課標指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽，說，讀，寫技能，形成一定的綜合語言運用能力……新課標把學習興趣放在課程任務的首位，可見其重要性。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睋Q言之，只有有了濃厚的學習興趣，學生才會主動的去求知，去探索，才會在尋求知識的海洋里獲得愉快的情感體驗。例如在區(qū)分sheep和lamb這兩個詞時，教師可以利用多媒體播放當前最受學生歡迎的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，截取其中的一小段，通過慢羊羊和喜羊羊的對比來讓學生自己感知這兩個單詞之間的區(qū)別。又如hen和chick這兩個詞，做出母雞孵蛋的動畫效果，小雞慢慢從蛋中孵化出來，播放語音“Im a chick.”學生在輕松愉快的環(huán)境中，既學習了單詞，又掌握了重點。

除此之外，教師還可以利用多媒體在教學過程中播放歌曲，歌謠及視頻等，調動學生多樣感官參與教學過程，提高學習效率。認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，如果單用聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%。由此可見，使用視聽并用的多媒體輔助英語教學是十分必要的。

2.利用信息技術突破重難點，提高學習效率

高年級英語語法的學習往往是枯燥乏味的，我們可以利用多媒體輔助教學為我們的英語課堂注入活力。在講解一般疑問句時，我制作了動畫人物“be”先生和“do”先生，他們是好朋友。如果“be”先生不在家的話，“do”先生就會代替他在前面站崗。以“I like dancing.”為例，此時制作動畫效果，助動詞“do”飛出，放到句首。又以“She likes singing.”為例，告訴學生好好先生“do”，不但愿意站崗還愿意幫助動詞背包袱，此時播放動畫效果，將動詞的“s”去掉，“do”變“does”。這樣使得原本枯燥難懂的語法知識，變得生動立體，活躍了課堂氛圍，同時學生也易于接受。

在講授難懂的單詞時，教師可以利用信息技術從細節(jié)入手，突破難點。例如“recorder”一詞，教師可以先給出“reporter”一詞，然后字母“p”“t”消失，轉換成“c”“d”，以此方法我們還可由“foal”來學習“soap”一詞，“grape”來學習“tape”一詞等。信息技術的引用使得學生更快的掌握單詞的發(fā)音及拼寫，極大地提高了英語課堂的教學質量。

3.利用信息技術拓展學生的文化視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力

語言與文化有著密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。新課標中指出英語課程的任務除了激發(fā)學生學習興趣，掌握語言知識外，還要幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。幫助學生提高理解和恰當運用英語的能力，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。英語語言的學習不僅僅是語言知識的學習，也是異國文化的學習。只有對所學語言的文化背景有深刻的了解，才能在運用時做到游刃有余。因此利用信息技術拓展學生的視野也顯得尤為重要。

如在學習“餐具”這一類單詞時，可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的餐具，引用過度到對比中西方餐桌上餐具的不同和就餐文化的差異，給學生用幻燈片和講解的方式說明中西餐桌禮儀，拓展學生的文化視野。

在五年級下冊教授球類詞語時，足球和籃球都不難理解，可是當講到曲棍球和橄欖球時，學生總是易于混淆。因為這兩種體育項目都是我們中國孩子接觸很少甚至沒有接觸過的，這時教師可以插入曲棍球和橄欖球的比賽視頻，教師在一邊介紹，讓學生更形象的感受到這兩種球類的區(qū)別。

4.利用信息技術創(chuàng)設英語情境，使學生融入到真實情境中去運用英語，提高口語水平

中國的英語教學大都缺乏真實的英語情境，因而學生很難將所學知識運用自如。這也是英語教學的一大弊端。作為教師，我們盡可能的創(chuàng)設各種情境引導學生來學習。例如，我們可以創(chuàng)設購物，看病，請假等情境，使學生對所學內容的使用背景有詳細的了解。但是有些情境的創(chuàng)設是十分困難的，我們需要借助多媒體來完成。例如四年級在學習天氣這一單元時，我們可以利用多媒體制作各種音效，例如下雨，打雷，刮風等，再配合上動畫效果，學生就能很自然的進入到情境中來學習。

5.信息技術與語境模擬的整合

人們總是在具體的，特定的環(huán)境中使用語言，達到交際的目的，不同的語境對用詞，語氣，語調節(jié)奏及說話方式都會產(chǎn)生不同的影響。正因如此，就需要結合各種特定的語境進行語言教學，由于計算機有巨大的存儲能力和對信息實時處理的能力，可以對事物發(fā)生，發(fā)展過程的模擬更為有效逼真，并且由于計算機所具有的靈活的交互性，使其在英語教學中顯得更為科學。從教育心理學的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%（約），從視覺獲得的知識能夠記憶25%（約），若同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。實踐證明，運用信息技術靈活的交互性，能使學習的方式更加豐富多彩，更適應以直觀形象思維為主的小學生的語言學習?？傊?，一要重興趣、重成就感、重自信心。

三、使用信息技術要注意的事項

誠然，信息技術為我們的英語教學帶來了許多便利，但是我們也應該清楚的了解到信息技術并不是萬能的。我們不能過分依賴于信息技術而忽視了教師在教學中的主導作用。作為教師的我們還是應該把目光投入到自身的業(yè)務水平上來，努力提高自身的素質，提高教學水平。我們不能因為用信息技術而用，更不能因為過多的使用信息技術浪費大量的課堂時間。要知道我們使用信息技術的初衷是為了更好的實施教學。如果有些課文不必要使用信息技術，我們大可不用。

信息技術與課程整合做為一種新生事物正影響著我們的英語教學，我們只有適時、適度地把握好應用時的各個小問題，才能發(fā)揮其最大的效果，使教學實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭紹青主編.信息技術教育的理論與實踐.中國人事出版社，2002.7

[2]梅劍峰.信息技術與課程整合的實踐探索.小學教學研究，2003.4

[3]尚進.計算機與英語教學整合的實踐操作.小學教學研究，2003.5