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家庭親子活動(dòng)中的音樂(lè)啟蒙教育

2016-05-14 15:07許燕紅
都市家教·上半月 2016年7期
關(guān)鍵詞:啟蒙教育敏感期嬰幼兒

許燕紅

【摘 要】“父母是孩子最好的老師,家庭是最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”,在幼兒早期教育過(guò)程中,家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)捕捉孩子的音樂(lè)敏感期,并給予科學(xué)合理的引導(dǎo),通過(guò)有趣的親子音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒音樂(lè)智能及其他方面多元智能的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭親子;嬰幼兒;音樂(lè);敏感期;啟蒙教育

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),它能喚醒人的音樂(lè)感知,提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。幼兒的早期音樂(lè)啟蒙教育對(duì)于孩子今后音樂(lè)能力的培養(yǎng)及全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有早期音樂(lè)教育,干什么事我都會(huì)一事無(wú)成?!?/p>

在嬰幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)至關(guān)重要,“父母是孩子最好的老師,家庭是最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”,但是對(duì)于嬰幼兒的音樂(lè)啟蒙家長(zhǎng)也許也會(huì)存在很多困惑,如“寶貝很喜歡音樂(lè),經(jīng)常咿呀呀唱個(gè)不停,跳個(gè)不停,但我們沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育,不知道要怎么對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育?該如何培養(yǎng)孩子的音樂(lè)能力呢?”等問(wèn)題,因此家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中也要多學(xué)習(xí)了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和家庭親子音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中的教育理念。

一、早期音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展

幼兒在不同的階段都有不同能力的敏感期。一般來(lái)說(shuō),孩子的音樂(lè)敏感期在一歲到五歲之間,時(shí)間跨度比較大,培養(yǎng)的方式也要有針對(duì)性,并且要分階段進(jìn)行,如果家長(zhǎng)能捕捉孩子的音樂(lè)敏感期,營(yíng)造豐富的音樂(lè)環(huán)境,采用正確的方法進(jìn)行早期教育,一定能夠?yàn)楹⒆咏窈笠魳?lè)能力的培養(yǎng)及多元智能的開(kāi)發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。多元智能理論,是由美國(guó)哈佛大學(xué)的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出的,他指出人類(lèi)的智能至少可以分為八個(gè)方面。即音樂(lè)智能、語(yǔ)言智能、人際交往智能 、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)空間智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能 。其中音樂(lè)智能,主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色的能力,表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感,以及通過(guò)作曲、演奏、演唱等形式表達(dá)出來(lái)的音樂(lè)能力。對(duì)于孩子們的音樂(lè)啟蒙教育不僅可以促進(jìn)音樂(lè)智能的發(fā)展,如音高感、節(jié)奏感、音色辨別能力、表達(dá)表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)編能力等方面的提升,還可以通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)其他的智能的發(fā)展。比如音樂(lè)故事的講述、歌謠的朗讀,可以提升孩子的語(yǔ)言能力;音樂(lè)游戲中角色扮演和樂(lè)器的合奏可以培養(yǎng)孩子的人際交往智能,律動(dòng)表演促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展等等音樂(lè)活動(dòng)都可以有效地促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展。

根據(jù)孩子的身體協(xié)調(diào)能力以及理解能力的發(fā)展,一般來(lái)說(shuō)孩子4歲開(kāi)始學(xué)樂(lè)器比較合適,0~3歲主要以多聽(tīng)音樂(lè)為主,聆聽(tīng)兒歌及經(jīng)典的器樂(lè)作品,通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)孩子的音高感、節(jié)奏感、聽(tīng)辨能力和表達(dá)表現(xiàn)能力,4歲的小朋友就可以開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練和模唱訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子的音樂(lè)記憶能力,也可以在游戲中進(jìn)行識(shí)譜的學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)樂(lè)器做好準(zhǔn)備。

二、家庭親子音樂(lè)活動(dòng)的方法

家庭親子音樂(lè)活動(dòng)的形式有很多種,比較常用的有“聆聽(tīng)音樂(lè)、演唱兒歌、演奏樂(lè)器和律動(dòng)表演”這幾種形式。根據(jù)曲目的不同,可以有不同的側(cè)重點(diǎn);同一首曲目也可以通過(guò)多種形式進(jìn)行音樂(lè)的體驗(yàn)。比如兒歌《小毛巾》這首幼兒歌曲由朗讀和演唱2個(gè)種形式交替進(jìn)行,可以讓孩子感受休止符和歌曲的段落,同時(shí)也可以讓孩子認(rèn)知五官。歌曲一共有3段歌詞,采用疊加的形式,第一段感知“耳朵”、第二段感知“耳朵+脖子”、第三段感知“耳朵+脖子+眼睛”。家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合一些“講衛(wèi)生”的故事繪本展開(kāi),先以講故事做為鋪墊,然后再進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),主要可以從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1.聆聽(tīng)音樂(lè)

在聆聽(tīng)之前家長(zhǎng)可以用“我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小毛巾在干什么”引起孩子的關(guān)注,然后家長(zhǎng)可以抱著孩子或坐在孩子的身后,按節(jié)奏拍打孩子的雙肩,再次聆聽(tīng)時(shí),家長(zhǎng)可以和孩子一起用小毛巾模擬洗臉的動(dòng)作,在聆聽(tīng)音樂(lè)中培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。

2.演唱兒歌

在演唱兒歌的環(huán)節(jié)中,家長(zhǎng)可以先嘗試與孩子玩“接詞”游戲,按節(jié)奏朗讀歌詞,比如家長(zhǎng)讀“小小毛巾愛(ài)玩……”把“水”這個(gè)字留個(gè)孩子接,家長(zhǎng)讀“洗了眼睛鼻子……”讓孩子接“嘴”,從每句的最后一個(gè)字、最后2個(gè)字、慢慢遞增到可以一句一句對(duì)接。音樂(lè)中的休止符,家長(zhǎng)可以很夸張地做“親親嘴”的動(dòng)作,但不發(fā)出“啵啵”的聲音,孩子會(huì)覺(jué)得特別有意思。當(dāng)孩子對(duì)于歌詞熟悉后,同樣可以采用這樣的方法和孩子一起演唱歌曲,當(dāng)然孩子的聲帶還處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,一般來(lái)說(shuō)在音準(zhǔn)上都會(huì)有一些偏差,家長(zhǎng)不能過(guò)于著急,隨便就給孩子貼上“五音不全”的標(biāo)簽,這個(gè)年齡段的孩子主要是讓要鼓勵(lì)他們樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng),初步感知音樂(lè)旋律。

3.演奏樂(lè)器

在活動(dòng)中可以采用一些小樂(lè)器,家長(zhǎng)和寶貝各拿一件小樂(lè)器,如手鈴、沙錘、圓舞板等,跟隨音樂(lè)進(jìn)行演奏,有休止符的地方就要停止演奏。家長(zhǎng)也可以采用每人一句接龍演奏的形式,增加趣味感。(如小樂(lè)器圓舞板、沙錘等)

4.律動(dòng)表演

家庭親子活動(dòng)中可以借助一些道具進(jìn)行表演,如在《小毛巾》的表演活動(dòng)中,家長(zhǎng)和孩子可以各拿條小毛巾、拿個(gè)小臉盤(pán)、再拿一塊積木當(dāng)香皂,跟隨音樂(lè)進(jìn)行表演,“搓毛巾、擰毛巾、洗洗臉”等動(dòng)作在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感的同時(shí)也讓孩子的大肌肉、小肌肉得到鍛煉;再次聆聽(tīng)、表演時(shí)也可以拿個(gè)布娃娃讓孩子跟隨歌詞的變化,給娃娃洗洗“眼睛、鼻子、嘴”,相信孩子的即興表演能享受到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、家庭親子音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的原則

父母如果能認(rèn)識(shí)到嬰幼兒早期的音樂(lè)啟蒙教育重要性,并能根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律,把握好幾個(gè)原則,將起到事半功倍的效果。

(1)創(chuàng)設(shè)條件,營(yíng)造氛圍。家庭活動(dòng)中家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件,營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍,有條件應(yīng)該添置較好的音響,給孩子一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)效果,適當(dāng)添置一些小樂(lè)器(鈴鼓、沙錘、三角鐵等)和紗巾、頭飾等道具,讓音樂(lè)活動(dòng)更具趣味性。

注重體驗(yàn),培養(yǎng)自信在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中,要“以兒童為本”,給孩子一個(gè)愉悅的體驗(yàn)過(guò)程,家長(zhǎng)不能急于求成,對(duì)孩子提出太高的要求,孩子在活動(dòng)中表現(xiàn),家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì),不斷激發(fā)孩子的興趣,落實(shí)孩子的自信心。

(2)分解目標(biāo),循序漸進(jìn)。在音樂(lè)活動(dòng)中,同一首樂(lè)曲在多次聆聽(tīng)的過(guò)程中,在每一次的聆聽(tīng)中可以引導(dǎo)孩子嘗試以多種形式進(jìn)行體驗(yàn)感知,也許第一遍側(cè)重的是節(jié)奏,第二遍或許就是旋律,第三遍可以是合作表演……讓孩子以不同的形式進(jìn)行體驗(yàn),逐步提高樂(lè)感。

總而言之,父母對(duì)孩子的早期教育對(duì)孩子的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣以及各種能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,在家庭親子音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中家長(zhǎng)也要持之以恒,在潛移默化中提升孩子的音樂(lè)能力,相信在家長(zhǎng)的帶動(dòng)參與下,孩子們一定能夠快樂(lè)地暢游音樂(lè)的海洋!

參考文獻(xiàn):

[1]楊立梅編.《幼兒音樂(lè)能力培養(yǎng)的策略與方法》北京:教育科學(xué)出版社,2012.3.SBN978-7-5041-6312-7.

[2]王丹主編.《中國(guó)兒童早期音樂(lè)教育方案》.北京:中國(guó)兒童婦女出版發(fā)行,2008.1ISBN978-7-80203-510-2.

[3](美)卡特史考特著,朱衣譯.《做最好的母親:給母親的10個(gè)叮嚀》.上海:華東師范大學(xué)出版,2007.3.SBN978-7-5617-5248-7.

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