黃芳燕

學(xué)透

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問技巧

初中教學(xué)最常用一種教學(xué)模式是課堂提問，課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生邏輯思考能力，另一方面是反饋教師教學(xué)信息、檢查教學(xué)成果的手段課堂提問不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一門藝術(shù)如何有技巧性、有意義及高效提問呢？現(xiàn)從以下幾個(gè)方面歸納

1注重理解、減少重復(fù)問題提問

中國的教學(xué)模式比較封閉，學(xué)生動(dòng)手和通腦能力相對(duì)較差因此，活躍課堂氣氛，教師積極主動(dòng)與學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生思維活躍，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，一方面，數(shù)學(xué)教師在提問過程中，注意扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上掌握另一方面，提問要有明確的目標(biāo)，切忌對(duì)重復(fù)類似的問題反復(fù)提問

2提問符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平

課堂教學(xué)提問時(shí)，針對(duì)學(xué)生目前的知識(shí)水平提出的問題太簡(jiǎn)單，學(xué)生容易夠回答出答案，這樣就不利于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟和參透，考試當(dāng)中碰到一些難度大一點(diǎn)的題目，就無法思考解答另一方面，提問的問題太過復(fù)雜，超出學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，無法結(jié)合知識(shí)框架去理解和掌握，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性所以，教學(xué)提問的難易程度，教師應(yīng)該把握好難度適中才能激發(fā)學(xué)生思維潛能，科學(xué)、系統(tǒng)的提問可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主去學(xué)習(xí)思考解決問題，從而大大提高學(xué)習(xí)的樂趣同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，設(shè)計(jì)一些從簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)、由復(fù)雜分解成簡(jiǎn)單的題目，逐步提高學(xué)生邏輯思維及鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生的思維能力得到提高

3提問注重邏輯思維引導(dǎo)，講究層次性

一方面，邏輯思維的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生各方面綜合能力的基礎(chǔ)特別在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，有效引導(dǎo)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，會(huì)讓教學(xué)效率事半功倍興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，教師在提問時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在興趣點(diǎn)上發(fā)散思維，問題巧妙新穎，解答方式一題多解或者一題多變，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的好奇心，引發(fā)思考例如：提問學(xué)生為什么車子的車輪都是圓形，而不是方形或者三角形呢？這樣的提問會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何正確去探索圓的本質(zhì)，引發(fā)他們對(duì)定義圓產(chǎn)生好奇心，積極去思考又比如：解方程4a-4=-8（a-1），提問有幾種解法？按照課本教材的知識(shí)和方法，可以得到一種解法另一種簡(jiǎn)單明了的解法就是觀察出a=1，從而快速得出問題答案所以，提問時(shí)一題多解或者一題多變，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考和探索，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力找到一個(gè)突破口，逐步提高學(xué)生的知識(shí)水平另一方面，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，還要講究層次性學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度不一樣，這就需要教師在提問時(shí)要有針對(duì)性、層次性，還要全面性首先，針對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)從易到難階梯問題過渡，照顧理解能力稍差的學(xué)生，多鼓勵(lì)多幫助其次，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的問題只會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)難度的提問會(huì)挑戰(zhàn)他們解答問題的斗志最后，對(duì)學(xué)生的提問還需要全面性，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)串成線，形成一個(gè)邏輯縝密的整體

4鼓勵(lì)學(xué)生思考和參與

學(xué)生回答問題與教材答案不一致時(shí)，教師不應(yīng)該急于否定通過去了解學(xué)生回答問題的思路，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，參與課堂互動(dòng)，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，完善自己的知識(shí)點(diǎn)，提高自信心適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，可以充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)力的閃光點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問，不僅僅是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，更是數(shù)學(xué)老師掌握教學(xué)技巧，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換，形成主動(dòng)思考的習(xí)慣提問恰到好處，往往能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性所以教師應(yīng)該改變以前固有的思維，解放思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，講究提問技巧，加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而教學(xué)效率得到逐步提高