丁培培

隨著新課改如火如荼的進(jìn)行著，生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)策略逐步達(dá)到完善并且改進(jìn)作為一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生消化知識(shí)的必經(jīng)途徑生物課堂實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生物體深層次內(nèi)涵，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作以及觀察能力，使學(xué)生可以快樂(lè)有效地學(xué)到新知識(shí)以下是筆者開(kāi)展生物課堂實(shí)驗(yàn)的一些改進(jìn)與創(chuàng)新，望同行指正

一、源于生活，優(yōu)選材料

生物實(shí)驗(yàn)課堂一定程度上也是依賴于生活，教學(xué)課堂是生物教學(xué)的主要陣地，實(shí)驗(yàn)材料的選擇一定程度上決定著課堂的成功，所以應(yīng)該營(yíng)造一種貼近生活的教學(xué)氛圍，使實(shí)驗(yàn)材料的采集或選取更加容易且易于觀察結(jié)果，這樣學(xué)生能夠在輕松的氛圍中融入生活，融入課堂，并且建立老師與學(xué)生之間的平等互助的關(guān)系

例如，教授蘇科版生物“觀察花的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，書(shū)本中實(shí)驗(yàn)材料選用桃花，可是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，桃花采集難度大（種植性桃花，果農(nóng)不讓采集；觀賞性桃花，管理員不讓采集），而且依賴季節(jié)性比較強(qiáng)，此外用桃花做實(shí)驗(yàn)材料還有個(gè)大問(wèn)題就是胚珠不容易觀察但是如果選用日常生活中常見(jiàn)的且不依賴與季節(jié)的扁豆花作為實(shí)驗(yàn)材料，那樣實(shí)驗(yàn)就會(huì)變得簡(jiǎn)單而易于操作，且扁豆花的胚珠也可以輕松觀察到又如在“植物的呼吸作用”一課時(shí)，采用黃豆芽做實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，并不需要采取遮光處理，這樣選材可以少卻許多不必要的麻煩

可見(jiàn)，生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)與生活息息相關(guān)，許多實(shí)驗(yàn)材料在生活中隨處可見(jiàn)源于生活，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)材料可以使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且有利于實(shí)驗(yàn)課堂的有效進(jìn)行此外實(shí)驗(yàn)材料源于生活的做法將課堂還給學(xué)生，保證了學(xué)生的主體，使師生之間更加融合

二、利用廢品，創(chuàng)新用具

生物實(shí)驗(yàn)課程中，有些實(shí)驗(yàn)的用具對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察沒(méi)有良好的效果，而且所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也并不是很理想，因而教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新如教師可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用一些合適的家居或生活中的廢棄物品，最終達(dá)到既有效利用廢物，又利于實(shí)驗(yàn)的觀察及結(jié)果的準(zhǔn)確性的效果

例如，在教授蘇科版生物“探究萌發(fā)種子釋放熱量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，書(shū)本中采用的實(shí)驗(yàn)用具是保溫杯，并將其與鐵架臺(tái)固定在一起，這樣操作有很大的不便性所以我將實(shí)驗(yàn)用具設(shè)計(jì)為家中的暖水瓶，并將溫度計(jì)固定于木塞上插入暖瓶中，這樣暖水瓶不需要倒立而且溫度的變化可以輕而易舉地觀察得到；或者將溫度計(jì)用棉花裹住然后將暖水瓶口塞住而不采用打孔木塞塞口，這樣也可以輕易觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果

所以，課堂中加入生活化實(shí)踐，將生活中常見(jiàn)的廢棄物品應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣，并且有助于學(xué)生深化環(huán)保概念，養(yǎng)成不浪費(fèi)的良好習(xí)慣此外，利用廢品，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)用具還會(huì)使學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)有深層次的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于學(xué)生的性格養(yǎng)成也是有益處的，使其明白任何事物都具有多面性所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)用具多加創(chuàng)新，讓學(xué)生很好的融入課堂

三、別出心裁，改進(jìn)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，往往依據(jù)書(shū)本，為了考試而設(shè)置，有時(shí)候并不會(huì)考慮實(shí)驗(yàn)效果如何但是隨著新課改在生物實(shí)驗(yàn)課堂上的不斷深入，教師的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的效果因而一些老師別出心裁，對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，以此將實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到最佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也達(dá)到最佳

例如，在教授蘇科版生物“觀察小魚(yú)尾鰭血液的流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)效果及觀察效果達(dá)到最佳，選擇個(gè)頭小的魚(yú)兒，并且選擇尾鰭為扁平的兩分叉形式，將魚(yú)兒放入器皿以后，用載玻片將魚(yú)兒的尾鰭壓住，以防止魚(yú)兒的擺動(dòng)不利于觀察及畫(huà)圖這樣的做法既可防止物鏡污染，又可以將同一視野中的圖像進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察及繪畫(huà)又如在“制作洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)中，如果直接用鑷子撕取鱗片內(nèi)表面并制作裝片，由于內(nèi)表面的無(wú)色透明使得裝片在白色視野中觀察所得到的效果不佳所以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，將洋蔥切成一片片并放于通風(fēng)處，不久后其內(nèi)表皮將會(huì)變成紫色，這樣內(nèi)表皮極容易撕下而且不需要進(jìn)行染色，可以很好地進(jìn)行觀察，效果良好

所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多加觀察，并且教師依據(jù)所講課程的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法多加改進(jìn)，有效提高課堂效率，并提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，與此同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化也得到發(fā)展

四、轉(zhuǎn)換場(chǎng)所，開(kāi)放設(shè)計(jì)

生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂，對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)時(shí)間跨度長(zhǎng)，而且不是很難的實(shí)驗(yàn)，教師就可以對(duì)學(xué)生放權(quán)，讓學(xué)生選擇容易的場(chǎng)所比如家中來(lái)采取自主設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后將自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到課堂與其余學(xué)生討論這樣實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的延伸與創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手操作能力都具有很好的啟發(fā)作用

例如，在教授蘇科版生物“探究種子萌發(fā)的外部條件”的實(shí)驗(yàn)中，書(shū)本中采用燒杯、蠶豆作為實(shí)驗(yàn)材料可是該實(shí)驗(yàn)時(shí)間跨度比較長(zhǎng)且難度不是很大，此外材料比較常見(jiàn)在課前一周，首先教師在課堂上對(duì)學(xué)生講授一些基本知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生提出做實(shí)驗(yàn)的要求，然后學(xué)生在家里動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這樣就將實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所延伸到了家庭，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，都可以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且得到自己的結(jié)論，最后在講解該課的課堂上，教師讓學(xué)生將自己完成的實(shí)驗(yàn)帶入課堂，并分組進(jìn)行討論

因而，教師采用轉(zhuǎn)換場(chǎng)地，開(kāi)放設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，可以啟發(fā)學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，并且大膽嘗試新的實(shí)驗(yàn)材料，最后學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)各具特色，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)特性及個(gè)體自主性所以教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷加以嘗試，并總結(jié)適合轉(zhuǎn)換場(chǎng)所的實(shí)驗(yàn)教程，以使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行

總而言之，新課改的不斷深入，生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行教師要多加分析總結(jié)，對(duì)于如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將所學(xué)知識(shí)真正地應(yīng)用到生活中，并將生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料帶入實(shí)驗(yàn)課堂，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的課題教師的任務(wù)就是傾盡所能去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，盡管路途艱難，困難很多，但是教育工作者必須在實(shí)際的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)更多實(shí)用且有效的教學(xué)方法，以達(dá)到最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣此外，生物實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生的探究及動(dòng)手操作能力具有很大的幫助，所以實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中具有不可忽略的作用，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課堂多加重視，構(gòu)建生物真學(xué)課堂