吳巧華

摘要：我校根據(jù)聾生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平設(shè)置課程，構(gòu)建文化基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能并重的課程體系，在校本化課程建設(shè)中注重科學(xué)性和協(xié)調(diào)性、綜合性與針對性、統(tǒng)一性和選擇性相結(jié)合的原則，加強資源的整合與開發(fā)。經(jīng)過努力，校本化課程建設(shè)初顯成效。適合本校師生發(fā)展的課程體系逐步建立，聽障教育課堂教學(xué)模式日漸成熟，語、數(shù)課程校本化方案已經(jīng)成為學(xué)校特色。

關(guān)鍵詞：校本課程；發(fā)展

中圖分類號：G760文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-006-1

泰州市特殊教育學(xué)校占地85畝，建筑面積9106m2，施教對象為聽力障礙兒童、少年。辦人民滿意的特殊教育，辦適合學(xué)生發(fā)展的特殊教育，為我們一直的追求和永恒的主題。學(xué)校以“讓每個生命活出豐盛”為辦學(xué)宗旨，秉持“人人可為人人有為”辦學(xué)理念，努力構(gòu)建校本化課程，大力推行適性教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

我校在校本化課程建設(shè)中注重科學(xué)性和協(xié)調(diào)性、綜合性與針對性、統(tǒng)一性和選擇性相結(jié)合的原則，加強資源的整合與開發(fā)。

1.國家課程與校本課程相融合。

在落實好國家課程的基礎(chǔ)上，我校根據(jù)實際情況，組建了由校長、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長、教師、市區(qū)校學(xué)科帶頭人、學(xué)生家長共同組成的課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組。在校本課程開發(fā)的過程中，我校將地方的歷史文化、風(fēng)土人情、社會發(fā)展?fàn)顩r等作為當(dāng)前校本課程建設(shè)的重要內(nèi)容，為學(xué)生提高人文素養(yǎng)，順利地了解社會、進入社會提供可能。如《板橋書畫》、《梅鄉(xiāng)京劇》、《黃橋燒餅文化》等這些具有泰州地區(qū)文化優(yōu)勢的地方課程，將之融入到校本課程開發(fā)中來。同時還開設(shè)了融美術(shù)、書法、現(xiàn)代信息技術(shù)為一體的工藝美術(shù)制作、廣告創(chuàng)意設(shè)計等專業(yè)課程；結(jié)合生物、化學(xué)、美術(shù)等創(chuàng)設(shè)了園藝種植、糕點制作等專業(yè)課程，體現(xiàn)地方傳統(tǒng)文化特色的刺繡、沙畫、麥稈畫、金線圍貼、珠藝等泰州“老行當(dāng)”手工藝，這些課程既傳承了地區(qū)文化特色，也為學(xué)生們的未來發(fā)展提供了廣闊的前景。

2.常態(tài)課程與特色課程相融合。

在特殊教育學(xué)校，既要尋求適合聾生發(fā)展的特色創(chuàng)新課程，也要辦好常規(guī)課程，保證特殊學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的獲得，從而更好地適應(yīng)社會。因此，我校在保證康復(fù)訓(xùn)練、文化教育、綜合實踐活動等常規(guī)課程優(yōu)質(zhì)高效實施的基礎(chǔ)上，因地制宜，側(cè)重提升教師的專業(yè)技能和職業(yè)技能，依據(jù)學(xué)生的特點，做到有所側(cè)重，實現(xiàn)特色課程和常規(guī)課程緊密相融。通過常規(guī)課程的實施，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、生活品質(zhì)；通過特色課程促進了辦學(xué)水平和品位的提升，學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。

我校根據(jù)實際情況，借鑒了省內(nèi)外同行的先進經(jīng)驗，注重將學(xué)前教育與義務(wù)教育相融合，在學(xué)前教育時期就加強對孩子進行語言康復(fù)，并為每一位學(xué)生建立個性化檔案，私人定制一位康復(fù)老師。同時又注重職業(yè)教育與普通教育相銜接。開設(shè)了職高特色班，讓他們“背著一個書包進來，懷揣著幾項技能出去”。近年來，我校的職高就業(yè)率一直保持在100%；在開設(shè)特色班的同時，還開設(shè)了普高班，瞄準(zhǔn)高考，為部分優(yōu)秀殘障孩子提供滿足更高層次的教育支持，我校已經(jīng)連續(xù)4年保持高考對口單招錄取率100%。我校還開設(shè)了藝術(shù)、體育特長班，在省市級及全國性比賽中，都取得了驕人的成績。這樣的特殊課程，真正發(fā)展了學(xué)生的特長，真正為他們的未來奠基。

3.實踐體驗活動與課程教學(xué)相融合。

教育的目的是為了讓學(xué)生能夠更好地回歸主流社會。近年來，隨著社會的發(fā)展與進步，越來越多的人開始關(guān)注特殊教育，支持特殊教育，并為我們提供了異常豐富的實踐活動課程資源。例如：學(xué)校與社會各界、當(dāng)?shù)馗鞲咝Ｉ鐖F建立了一系列校外“實踐基地”，每年都在校外舉辦幾十次“愛心互動、文明共建”實踐活動。陶行知認(rèn)為“生活即教育”。因此，我校注重在日常實踐活動中對學(xué)生進行思想道德教育和文化知識熏陶，將社會生活與課程相聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，努力讓每一次的活動效能最大化。在每次活動的時候，我們都會按照課程實施的要求，統(tǒng)籌安排，明確時間、對象、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、形式，關(guān)注活動過程的管理和活動效果的評估，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

4.職業(yè)課程基礎(chǔ)性與技能性并重。

為了培養(yǎng)孩子的可持續(xù)發(fā)展能力，讓他們在未來的生活中更加幸福地成長、生活，就必須讓他們學(xué)有所能、學(xué)有所成。因此，我校大力發(fā)展職業(yè)教育，在教育中提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)含量，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)業(yè)的能力，服務(wù)社會的精神。實踐證明，要發(fā)展他們的職業(yè)技能，必須依據(jù)學(xué)生的情況，開發(fā)他們的潛能，同時關(guān)注社會需求，做到學(xué)有所用，在此基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)他們一專多能。

一方面，我校積極實施系統(tǒng)的職業(yè)課程教育，參照普通中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置方式，積極構(gòu)建我校的核心專業(yè)課程體系，明確設(shè)定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和三年必修學(xué)科課程計劃，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，全面掌握應(yīng)有的專業(yè)理論知識，實踐技能，成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人才，立足社會，服務(wù)社會。另一方面，我校積極開展多種技能培訓(xùn)，努力讓學(xué)生掌握多種技能，實現(xiàn)一專多能。我校根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要，結(jié)合社會需求，積極拓展專業(yè)培訓(xùn)項目。通過與相關(guān)學(xué)校、企業(yè)及社會辦學(xué)機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，通過委托代培、頂崗實訓(xùn)、借用師資等多種方式，采取分階段集中培訓(xùn)模式，組織學(xué)生分別參與園藝種植、工藝美術(shù)制作、平面廣告設(shè)計、糕點設(shè)計、服裝設(shè)計剪裁、盲人推拿按摩等多個適合殘障學(xué)生特點和發(fā)展的技能培訓(xùn)。學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上，我校采用統(tǒng)一組織、集中培訓(xùn)，以三到六個月為期，拿到相關(guān)機構(gòu)考核后取得的合格證書。

經(jīng)過努力，校本化課程建設(shè)初顯成效。適合本校師生發(fā)展的課程體系逐步建立；聽障教育課堂教學(xué)模式日漸成熟，語、數(shù)課程校本化方案已經(jīng)成為學(xué)校特色，2012年獲得“全國語文課程改革示范學(xué)?！睒s譽稱號；康復(fù)課程、學(xué)科課程、綜合實踐課程、特長培養(yǎng)課程改革富有成效；學(xué)生自主生活、學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新能力明顯增強，個性特長得到充分發(fā)展。近幾年來，圍繞缺陷補償、潛能開發(fā)，相繼開展了1個國家級、4個省級、8個市級特教教科研課題研究工作。其中一項獲得2013年“江蘇省教學(xué)成果一等獎”。結(jié)合課題研究的校本教研活動常態(tài)高效，先后有200多篇研究論文在省、市級刊物發(fā)表或在評比中獲獎。