倪曉南

摘要：維基（Wiki）作為一種面向社會群體的協(xié)作式寫作系統(tǒng)越來越受到教育工作者的關(guān)注，其對初中英語寫作教學(xué)有非常大的啟示。Wiki的開放性和協(xié)作性對于傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中對所寫文章閱讀、修改等提高性措施方面關(guān)注不夠的缺陷進(jìn)行了有效的彌補(bǔ)。本文著重研究Wiki在初中英語寫作教學(xué)中的可行性并付諸于實(shí)踐，為信息技術(shù)和課程整合提供了一種新的嘗試。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作教學(xué)；維基寫作平臺

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-055-1

維基作為一種協(xié)作式寫作超文本系統(tǒng)，具有操作簡單、可組織、可增長、開放共享的優(yōu)勢，在英語教育教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景。

研究主要過程

第一階段

前期調(diào)查及分析：

對教師和研究對象分別采用訪談法和問卷調(diào)查法，了解學(xué)校的英語教師英語寫作教學(xué)的方法、教學(xué)中的困惑以及對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫作教學(xué)有無興趣嘗試等；了解學(xué)生對于英文寫作的看法，態(tài)度，英文寫作中的難點(diǎn)，家庭有無電腦網(wǎng)絡(luò)，對于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英文寫作是否有興趣嘗試等情況。通過對結(jié)果的分析，研究將wiki寫作平臺應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)是否可行。

1.對我校初二年級英語備課組7位英語教師進(jìn)行訪談，了解到英語教師平時寫作教學(xué)的方法以及她們的困惑。老師們對于采用信息技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)很感興趣。

2.對我校初二年級100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查表里包括以下問題：你認(rèn)為英語寫作很重要嗎？你對英語寫作感興趣嗎？每個單元的Task上完后，你覺得對你的寫作有啟發(fā)和幫助嗎？你在意每次測驗(yàn)或者考試卷上書面表達(dá)的分?jǐn)?shù)嗎？（理由）平時你會在課外用英語進(jìn)行寫作嗎？（如日記）等等。通過對問卷結(jié)果的整理和分析，96.7%的學(xué)生家里有電腦，并且對于在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行英文寫作感興趣并愿意嘗試。82.3%的學(xué)生對于書面表達(dá)的得分很在意。90.4%的學(xué)生對于課堂上的寫作教學(xué)存在困惑，在寫作上存在的困難包括：文章的謀篇布局，詞匯的使用，語法（時態(tài)、非謂語動詞、連詞等）的使用，Chinglish句型的出現(xiàn)等等。研究結(jié)果讓筆者更加確信本課題研究的必要性。

第二階段

準(zhǔn)備階段：

1.對維基平臺進(jìn)行深入廣泛的研究和學(xué)習(xí)，包括理論知識以及如何搭建和使用寫作平臺。

2.采用實(shí)驗(yàn)研究法，以11月下旬的期中考試的書面表達(dá)的評分作為研究的參照點(diǎn)。

3.在維基平臺下的http：//www.baike.com建立英語教學(xué)寫作小組。首先幫助學(xué)生熟悉維基平臺，進(jìn)行簡易的維基教學(xué)。然后指導(dǎo)學(xué)生注冊，登錄，并根據(jù)測試成績，將全班學(xué)生分成24個小組。

通過對維基的研究和學(xué)習(xí)，筆者在http：//www.baike.com建立英語教學(xué)寫作小組。將初二年級一班定為實(shí)驗(yàn)班級，學(xué)生已經(jīng)全部加入小組，并按照成績進(jìn)行了分組。

4.將初二年級三班定為參照班級，兩個班級11月下旬的期中考試的書面表達(dá)的評分作為參照點(diǎn)，數(shù)據(jù)如下：初二（1）班書面表達(dá)均分13.1分（滿分15分），初二（3）班書面表達(dá)均分14分，相差0.9分。失分原因：標(biāo)點(diǎn)符號使用錯誤、語法錯誤、拼寫錯誤、行文不流暢等。

第三階段

實(shí)施階段（2013年12月初至2014年12月底）：

采用小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生以四人一組，教師每兩周給出寫作題目和要求，在規(guī)定的時間內(nèi)將所寫的文章發(fā)布到維基教學(xué)互動平臺寫作小組；同伴用批注的方式將錯誤指出，提出改進(jìn)辦法，最后給出評判分?jǐn)?shù)，相互批改完之后，同組成員之間互相討論，自己決定最后的修改結(jié)果，有爭執(zhí)時可以請求老師或其他同學(xué)幫助；當(dāng)學(xué)生雙方意見統(tǒng)一、沒有爭議時，再次提交修改好的作文，教師檢查學(xué)生的修改過程及定稿；教師檢查批閱之后，及時作出反饋，學(xué)生根據(jù)教師意見進(jìn)行修改，經(jīng)過多次反復(fù)交流，最后拍板定稿。

這一階段中的6次大考（期中、期末）的寫作成績作為新的參照，對兩人小組進(jìn)行重新分配和調(diào)整。

此階段為維基寫作平臺在學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐階段。歷時一年，涵蓋初二下學(xué)期及初三上學(xué)期。

第四階段

結(jié)果分析階段：

1.采用問卷調(diào)查法，匯集學(xué)生對維基寫作平臺對于自身英語學(xué)習(xí)有無幫助的反饋。

2.通過試卷測試比較前后寫作測試情況，檢驗(yàn)維基平臺在英語教學(xué)中的效果。

通過實(shí)驗(yàn)研究，筆者得出結(jié)論：維基平臺在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的英語寫作能力，在一定程度上它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的缺陷和不足。問卷調(diào)查和作文評價反饋的結(jié)果表明大部分學(xué)生對于寫作持有態(tài)度積極，給予了基于維基平臺的寫作教學(xué)肯定評價。

寫作與維基平臺的整合，為初中英語寫作教學(xué)提供了有效的平臺?；诰S基平臺的初中英語寫作模式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為教師創(chuàng)造出新型的寫作教學(xué)方式，在節(jié)約教師批改作文的時間的同時，提高了寫作教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉慶歡，趙美琪.基于Wiki的問題協(xié)作式教學(xué) 模式探究[J].教育信息化，2006（03）.

[2]譚支軍.Wiki在教育教學(xué)中的初探[J].中國遠(yuǎn)程教育，2005（05）.

[3]Warschauer，M. & Healey， D. Computer and language learning： An overview [J]. Language Teaching， 1998（31）.

[4]艾喜榮.基于Wiki的成人英語寫作教學(xué)模式[J].繼續(xù)教育研究，2009（06）.