王維娜

摘要：專業(yè)音樂院校聲樂教學(xué)模式對(duì)我國(guó)聲樂教學(xué)的影響較深，使得我國(guó)聲樂教學(xué)過程中屬于自身的教學(xué)方法相對(duì)匱乏，而且傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也造成了嚴(yán)重的影響，所以在新時(shí)期背景下將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高校聲樂課程中，從而促進(jìn)高校聲樂課程教學(xué)效率的提升。本文主要研究高校聲樂課程教學(xué)存在的不足，開展高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性，最后提出高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建的方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 聲樂課程 高校

目前在高校實(shí)際教學(xué)中還沒有普遍應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而且傳統(tǒng)的聲樂客課程教學(xué)中，家長(zhǎng)幾乎不理解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在高校聲樂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)的掌握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并和教師共同幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、高校聲樂課程教學(xué)存在的不足

（一）高校聲樂課程教學(xué)存在急于求成的心理

在學(xué)習(xí)聲樂的過程中應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，但是在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中聲樂教師存在急于求成的心理，在實(shí)際教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和吸收知識(shí)能力的角度出發(fā)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，在聲樂演唱時(shí)也會(huì)存在困難。如在聲樂作品的選擇上，教師根據(jù)自己的興趣選擇，沒有考慮到學(xué)生是否能夠接受的問題，以至于在實(shí)際演唱中學(xué)生難以掌握正確的演唱方法，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自信心受到嚴(yán)重影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）忽視了聲樂課程實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的時(shí)候需要掌握相應(yīng)的聲樂技巧、技能，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候不能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)全部放在訓(xùn)練聲樂技能上、以及對(duì)學(xué)生的發(fā)聲技能的培訓(xùn)上，造成在教學(xué)的過程中忽視了傳授給學(xué)生相應(yīng)的聲樂理論知識(shí)、設(shè)計(jì)聲樂實(shí)踐活動(dòng)重要性，沒有做到協(xié)調(diào)的分配教學(xué)內(nèi)容，會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)歌詞、韻律的有效理解，另外實(shí)踐是檢驗(yàn)聲樂學(xué)習(xí)效果的最有效方法，若是在教學(xué)中缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)，那么聲樂教學(xué)是不成功的。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)更多的聲樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（三）聲樂教師之間缺乏教學(xué)交流

在聲樂教學(xué)教師具有不可替代的作用，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中聲樂教學(xué)往往沒有充分發(fā)揮教師的職責(zé)，教師之間互相詆毀、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，直接影響的聲樂教學(xué)效率的提升。造成這種問題的主要原因是聲樂教師對(duì)協(xié)作教學(xué)的重視的認(rèn)識(shí)不足，而且認(rèn)為自己使用的是最佳的教學(xué)方法，從而造成阻礙了聲樂教學(xué)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法也非常不利。

二、開展高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性

（一）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

在聲樂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)最大程度的激發(fā)出其學(xué)習(xí)潛能，從而促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效率的提升。在聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候自己進(jìn)行解決，使學(xué)生在查閱資料的時(shí)候可以帶來靈感，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。另外在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生的緊張情緒也能夠得到緩解，使其創(chuàng)造力、想象力可以自由的發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足

在聲樂課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以將其來錄制的課堂教學(xué)視頻傳遞給學(xué)生們，使學(xué)生可以在課堂以外的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中課堂教學(xué)的局限也被有效的突破了，而且也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源，使其可以將課堂上沒有完全理解的聲樂知識(shí)，利用課余時(shí)間慢慢的消化。另外在聲樂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也為學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固提供了便利，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了保障。

（三）有利于突出聲樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

在聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，聲樂教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)為學(xué)生，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。而且對(duì)聲樂課程學(xué)習(xí)的課前階段、課堂教學(xué)階段、課后學(xué)習(xí)階段完全都學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力不斷提高，逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。

三、高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前設(shè)置開發(fā)課程環(huán)節(jié)

設(shè)置開發(fā)課程環(huán)節(jié)的主要目的就是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性被充分的激發(fā)出來。通常在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前設(shè)置這一環(huán)節(jié)，在開發(fā)制作素材、練習(xí)題庫(kù)、開發(fā)系列微課等學(xué)習(xí)資源時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，達(dá)到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行豐富的目的。同時(shí)還可以充分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在聲樂教學(xué)中建立教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ群、微信群等，使學(xué)生可以針對(duì)聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)合理安排學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，以便學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中很好的消化聲樂知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的良好的學(xué)習(xí)效果。教師在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以布置給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如聲樂學(xué)習(xí)作業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，同時(shí)教師也可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，將高校聲樂視頻、微課等播放給學(xué)生觀看，從而為課堂教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，并在課前學(xué)習(xí)中學(xué)生將自己有疑問的地方記錄下來，在課堂上和教師、同學(xué)共同解答。

（三）設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)

在高校聲樂課程教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局限打破，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)?？梢詫⑵溥€分為問題確定、獨(dú)立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流成果、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。其中在問題的確定環(huán)節(jié)中，主要是對(duì)學(xué)生課前聲樂學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題、在聲樂作業(yè)中出現(xiàn)的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂過程中普遍存在的問題、聲樂知識(shí)的拓展問題等進(jìn)行確定，并總結(jié)歸納聲樂教學(xué)問題；聲樂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是獨(dú)立探究，因此教學(xué)在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜難度的問題，應(yīng)當(dāng)選擇可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聲樂能力、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題等；學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)成果，主要是教師將學(xué)生獨(dú)立完成問題的結(jié)果向?qū)W生進(jìn)行反饋，使其及時(shí)的交流聲樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步；最后總結(jié)環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)可以通過評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果兩方面來進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教學(xué)總結(jié)主要是提出改善教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，從而促進(jìn)學(xué)生聲樂水平的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，從中可以看出在高校聲樂教學(xué)中還存在許多不足，對(duì)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了不利的影響，根據(jù)聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性來看，采取合理的方法，深入實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)極為重要，因此在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極的構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。

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