付佳

摘要：鋼琴演奏是一門表演的藝術，有著鮮明的實踐性特征。然而在當下的高校鋼琴教學中，學生的實踐能力卻普遍存有欠缺，不但成為了教學質量提高的瓶頸，更不利于學生今后的個人發(fā)展。鑒于此，本文從鋼琴實踐能力的含義談起，對該種能力的提升途徑進行了分析。

關鍵詞：高校鋼琴教學 實踐能力 提升途徑

一、鋼琴演奏實踐能力的含義

鋼琴是一門技術性和藝術性兼具的藝術，技術性表現為在鋼琴發(fā)展過程中，形成了一套較為完善的技術體系，而藝術性則表現為通過鋼琴演奏，能夠給演奏者和欣賞者以多重美感享受。所以一個成熟的鋼琴演奏者，應該具備扎實的鋼琴演奏技術和豐厚的藝術修養(yǎng)，方能獲得高質量的演奏效果。而實踐能力則從屬于技術體系的范疇。具體到高校鋼琴教學來說，伴隨著高校鋼琴教學質量的提升，多數學生都掌握了一定的鋼琴演奏技能，在課下練習時也基本能夠正常發(fā)揮。但是一遇到考試、音樂活動時，水平的發(fā)揮就會大打折扣。換言之就是不具備公開演奏的能力。這顯然是與時代和社會對鋼琴人才的需求不相符合的。從音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，無論是擔任中小學音樂教師、琴行培訓教師或進入一些音樂團體，都需要學生具有較強的實踐能力，所以提升學生的鋼琴實踐能力，既是鋼琴教學質量提升需要，也是學生個人發(fā)展的需要，有著多方面的價值和意義。

二、高校鋼琴教學學生實踐能力的提升途徑

（一）明確培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的確立，是高校鋼琴教學的第一步，只有明確了將學生培養(yǎng)為怎樣的人才，各項工作才能沿著這個方向有條不紊的開展。具體來說，培養(yǎng)目標的確立取決于兩個方面。一個是學科自身的屬性，一個是市場的需要。從學科屬性來看，前文中提到，鋼琴演奏是一門技術性和藝術性兼具的學科，只有通過演奏者在公開場合的演奏，才能完成從鋼琴創(chuàng)作到鋼琴欣賞的全過程。如果學生僅僅是在琴房里、或無人狀態(tài)下才能有著良好的發(fā)揮，那么顯然是不符合要求的。從市場需要來看，當下高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向十分多元化，而鋼琴作為一門應用范圍十分廣泛的樂器，幾乎出現在各種和音樂相關的行業(yè)或活動中，因此需要從業(yè)者具備一定的鍵盤演奏技巧，方能適應實際的需要。所以從以上兩個方面可以看出，實踐能力的提升，既是鋼琴這門學科自身屬性的表現，也是行業(yè)發(fā)展的需要。在樹立了這個目標之后，則要主動變革和完善各個教學環(huán)節(jié)，使之與目標的實現相適應。

（二）提升教師能力

教師是整個教學活動的引領者，其素質和能力的高低，將對教學效果產生決定性影響。從當下的實際情況來看，多數高校鋼琴教師都是科班出身，有著較高的學歷，能夠充分保證教學的順利進行。但是具體到實踐能力來說，則存有明顯的不足。其中一個重要的原因就在于，教師在走上工作崗位之后，主要以鋼琴教學為主，忽視了個人演奏能力的訓練。加之很多教師的教學任務十分繁重，更是沒有時間和精力參加一些實踐類活動，未能給學生起到榜樣和示范作用。所以要想提升學生的實踐能力，先要提升教師的實踐能力。首先，教師要樹立起正確的認識。當下的鋼琴教學中，教師布置任務，學生課下練習，然后再由教師進行點評和指導?？此剖且粋€按部就班的過程，其實是較為機械的，更沒有體現出鋼琴教學的本質意義。之所以進行鋼琴教學，主要有兩個方面的目的。一個是學生知識和技能的獲得，為他們從事相關的工作和活動打下良好基礎。另一個則是審美教育的需要，引導學生在對鋼琴的學習過程中，感受各種美的陶冶和潤澤，樹立起正確的價值觀和審美追求。顯然，這兩個方面的目標實現，都是需要以一定的實踐能力為基礎的。如果在現有的教學模式下，學生僅會演奏教師指定的、或者教材上的曲目，僅能夠在琴房里正常的發(fā)揮，而一到了公開演奏時，水平的發(fā)揮就會大打折扣，所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生注定是難以滿足實際需要的，所以要求教師及時轉變自身的觀念，認識到其中的重要性，然后將新的認識和理念付諸于實施。其次，教師要提升自身的實踐能力。雖然教學是教師的第一要務，但是仍然要求教師在教學之余，主動參加一些音樂實踐活動，如社會公益活動、鋼琴演奏比賽等，除了使自己得到相應的鍛煉之外，更為重要的是給學生做出良好的示范，起到積極的帶動作用，并逐漸形成一個重視實踐、樂于實踐的氛圍。通過教師認識和行為的轉變，能給學生實踐能力的提升以極大的推動。

（三）變革教學方法

雖然當下鋼琴教學多采用口傳心授式的傳統(tǒng)教學法，學生和教師有著充足的交流空間。但是其實教師和學生之間的交流很少，仍然是教師以教學權威的身份帶領學生學習，沒有體現出學生的主體性地位。所以應該加強教師和學生之間的溝通。具體到實踐方面來說，教師完全可以將自己在實踐中的一些感悟和心得與學生分享，學生在實踐過程中遇到了怎樣的困難，或者有了怎樣的感悟等，也完全可以和教師交流。同時，教師也可以帶領學生多參加一些音樂活動，對演奏者的表現進行評價，然后再對照自身進行有針對性的補充和完善。通過這種教學方法的變革，能夠真正實現教師和學生角色的轉變，讓學生成為學習的主體，為實踐能力的提升營造出一個良好的氛圍。同時，得益于當下通訊業(yè)的發(fā)達，在教師和學生的交流方面，也完全可以多運用一些現代化的溝通手段。如微信、QQ等，也可以將一些演奏視頻上傳到網上，接受所有人的評價，這對于學生走上社會和個人發(fā)展來說都是大有裨益的。所以從這個角度而言，實踐能力的提升并不是孤立存在的，而是和整個鋼琴教學融為一體的，應該樹立起一種全局意識，以更為宏大的視角來進行認知。

（四）豐富實踐活動

鋼琴實踐能力本身就是一種應用于鋼琴活動中的能力，所以多開展一些音樂活動，可以讓學生得到最本質、最有效的鍛煉。但是從當下高校鋼琴教學的實際情況來看，在這方面還有很大的不足。學校和教師普遍缺乏這種認識，相關的場地和設施也不完善，學生們難有參與的熱情。所以應該予以及時的變革和完善。具體來說，首先是各種實踐設施和場地的完善。鋼琴實踐活動的開展，受到場地和設施的極大制約。這方面條件越完善，活動開展的效果也就越好。所以學校應該在每年的工作計劃中，考慮到該方面的建設，留出專項資金，用于場地和設施的修繕、購買等，并委派專人進行管理，由此打造出一個良好的實踐環(huán)境。其次是精心設計活動。學校和教師應該探索更多的活動形式，吸引學生參與到其中。比如每個鋼琴教師都會有多位學生，對此就可以三至五位教師聯合起來，定期舉辦演奏會或演奏比賽，為了保證比賽的公平性，可以先根據學生的實際水平進行分組，保證比賽者在水平上的相似性，并對成績優(yōu)異者進行獎勵。又比如可以效仿當下備受大學生關注的選秀節(jié)目，在全校范圍內舉辦演奏大賽，比賽從海選開始，經過層層選拔之后直至評出最后的總冠軍，校園媒體則對比賽活動予以全稱跟蹤報道，營造出一個良好的氛圍。最后是實踐基地的建設。學校應該加強和地方文化部門或單位的積極互動，將對方建設成為校外實訓基地。比如可以和一些演藝團體簽訂協議，定期安排學生前去實習，一方面能夠使學生得到極大的鍛煉，另一方面也能滿足對方的用人需要。又比如可以和一些社區(qū)文化部門取得聯系，開展社區(qū)公益文化活動，讓學生負責從籌劃、對接、準備到演出的全過程，以上種種舉措，都能使學生得到極大的鍛煉，為他們今后順利就業(yè)和個人發(fā)展打下良好的基礎。

綜上所述，近年來，高校鋼琴教學所取得各項成就是有目共睹的，并先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴人才。與此同時，時代和社會也是在飛速發(fā)展的，并對鋼琴人才有著更高的要求。從當下的實際情況來看，學生實踐能力的不足已經成為了一個巨大瓶頸。所以應該予以及時的突破，使學生畢業(yè)后真正的學有所長和學以致用。本文也正是本著這一目的，對此進行了分析，希望能夠起到一定的啟示和借鑒作用，也相信在所有人的共同努力下，高校鋼琴教學一定能夠迎來更大的發(fā)展。

參考文獻：

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