狄泳秋

當(dāng)前隨著進(jìn)城潮的加劇和農(nóng)村勞動(dòng)力的大幅度轉(zhuǎn)移，城市學(xué)校接納的新市民子女越來(lái)越多，筆者所在學(xué)校新市民子女占據(jù)的比例超過(guò)了百分之三十。教學(xué)工作要適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的變化，特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作更要充分兼顧這些特殊群體，只有有效兼顧這些對(duì)象的閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力發(fā)展情況，才能更好的促進(jìn)閱讀教學(xué)工作開(kāi)展。

一、當(dāng)前新市民子女較多的學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，和古文、作文教學(xué)并稱初中語(yǔ)文教學(xué)三難。新市民子女與本地生源的閱讀基礎(chǔ)存在很大的差別，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生閱讀積累較少。相對(duì)于本地城鎮(zhèn)生源的學(xué)生而言，新市民子女往往經(jīng)歷了多個(gè)學(xué)校的輾轉(zhuǎn)求學(xué)，平時(shí)在家庭中也缺乏充足的閱讀資源，導(dǎo)致閱讀積累明顯不足。

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣欠缺。閱讀既是看書(shū)的過(guò)程，也是感悟的過(guò)程。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多新市民子女在閱讀習(xí)慣方面相對(duì)欠缺，在讀的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成一邊讀書(shū)、一邊批注做筆記的良好習(xí)慣，往往是一讀而過(guò)、一讀了之。

3.學(xué)生閱讀空間受限?，F(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)課程中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的閱讀課程，加上這些學(xué)生平時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持讀書(shū)的良好習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有能夠積極拓展空間進(jìn)行有效閱讀。

4.學(xué)生閱讀資源匱乏。除了學(xué)校圖書(shū)館借閱書(shū)籍之外，很多新市民子女學(xué)生很難有更多的途徑獲得一些優(yōu)秀的刊物，無(wú)論是購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的數(shù)量，還是訂閱書(shū)刊的書(shū)目都相對(duì)都不足，沒(méi)有能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀積累提供有力的支撐。

二、采取有力有效措施，促進(jìn)閱讀教學(xué)成效提升

在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力，必須綜合著力采取扎實(shí)有效的措施進(jìn)行推進(jìn)。

1.開(kāi)展閱讀重要性的教育，讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣。閱讀活動(dòng)要想有效深入開(kāi)展，必須要充分提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。筆者向?qū)W生介紹了許多名家名著，帶領(lǐng)學(xué)生感悟不同文體帶來(lái)的神奇享受。無(wú)論是從優(yōu)美的散文中悟人生，還是從犀利的雜文中剖析各種社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到閱讀的趣味性、重要性。學(xué)生這一頭重視起來(lái)還不夠，我還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、倡議書(shū)、電話溝通等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們特別是那些新市民家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的，是要給予支持的。

2.強(qiáng)化課堂閱讀教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。課堂是閱讀教學(xué)的主要陣地，如何全面有效的提高閱讀成效，必須要抓住課堂這一載體，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行充分的改革。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)教學(xué)流程，由單純的老師問(wèn)學(xué)生答逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)題，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析。無(wú)論是對(duì)課文主要內(nèi)容的分析，課文蘊(yùn)含情感的發(fā)掘，課文人物的形象刻畫(huà)，還是文章的技巧手法提煉，老師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)之中。另外，老師還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果交流總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生分小組對(duì)課文內(nèi)容的思考結(jié)束之后，老師可以讓學(xué)生派出代表進(jìn)行問(wèn)題的回答，其他學(xué)生共同分析研究，一起尋找解決問(wèn)題的方法。將教師講解為主的閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主的模式，不僅有效活躍了課堂氛圍，而且會(huì)讓學(xué)生參與積極性更高，有效提高了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生畏難的情緒。學(xué)生通過(guò)深入的分析，對(duì)課文內(nèi)容把握、技巧分析都會(huì)更加扎實(shí)。在課堂上掌握的這些方法老師可以引導(dǎo)學(xué)生用到課外閱讀中。我平時(shí)要求學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)也要在筆記本上進(jìn)行自問(wèn)自答的練習(xí)，然后定時(shí)抽查學(xué)生的筆記，對(duì)于那些有進(jìn)步的，特別是新市民子女中進(jìn)步較明顯的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.組織多讀多思專項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生迅速積累底蘊(yùn)。許多新市民子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，閱讀量更是少的可憐。對(duì)此，我覺(jué)得可以開(kāi)展一些讀寫(xiě)活動(dòng)，特別是要向這一群體進(jìn)行傾斜。筆者結(jié)合教學(xué)要求開(kāi)展了多讀多思活動(dòng)，首先要求學(xué)生特別是新市民子女加大閱讀量，通過(guò)大量的閱讀來(lái)彌補(bǔ)過(guò)去一段時(shí)期留下的缺陷。新市民子女閱讀書(shū)籍的匱乏可以通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生交換書(shū)籍等方式得到一定程度上的解決，而且市圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)放后，他們?cè)谶@方面的需求應(yīng)該是能得到滿足的。經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀，許多學(xué)生在文學(xué)積累方面有了顯著的增強(qiáng)，有些新市民子女發(fā)出由衷的感慨，現(xiàn)在一年閱讀的書(shū)比過(guò)去五年的閱讀量還要多。在閱讀活動(dòng)中，筆者還會(huì)進(jìn)行積累方面的指導(dǎo)，要求學(xué)生將閱讀的成果積累下來(lái)。每一位學(xué)生都準(zhǔn)備讀寫(xiě)筆記，平時(shí)將優(yōu)美的語(yǔ)段摘記下來(lái)，將好的方法經(jīng)驗(yàn)技巧提煉出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯，掌握寫(xiě)作的一些基本方法技巧，這使他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握更加精準(zhǔn)，有效提高了學(xué)生文學(xué)厚積薄發(fā)的程度。多讀多思的活動(dòng)讓學(xué)生閱讀量顯著增強(qiáng)，閱讀的技巧經(jīng)驗(yàn)也有效實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化吸收，通過(guò)這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)會(huì)得到明顯增強(qiáng)，成為突破閱讀學(xué)習(xí)困境的有力措施。

4.拓展課外閱讀活動(dòng)空間，讓學(xué)生興趣得到滿足。對(duì)于新市民子女較多的學(xué)校而言，除了兼顧大部分學(xué)生之外，還要對(duì)這一特殊群體的課外閱讀空間進(jìn)行充分的拓展。從常規(guī)的角度，教師可以通過(guò)設(shè)置課外閱讀小組、課外專題研究小組等形式，利用課堂上一些剩余時(shí)間組織大家一起進(jìn)行閱讀、探討、積累。另一方面，老師還可以針對(duì)班級(jí)一些新市民子女的特殊情況進(jìn)行個(gè)性化的要求，例如以居住地劃定一定的半徑范圍，組織學(xué)生在課后特別是假期進(jìn)行集體閱讀。筆者所教的兩個(gè)班級(jí)就進(jìn)行了這樣的嘗試，老師或組內(nèi)學(xué)生推薦一本好書(shū)，然后在約定的時(shí)間內(nèi)大家一起閱讀，談體會(huì)、談心得，談文章的寫(xiě)作手法結(jié)構(gòu)等等，通過(guò)這種假期自由組合、集體閱讀的方式，提高學(xué)生的閱讀綜合能力。無(wú)論是采取興趣小組活動(dòng)的方式，還是針對(duì)特定群體的課后自主閱讀，只有拓展了學(xué)生的閱讀空間，才能讓他們語(yǔ)文素養(yǎng)得到快速的提高。

新市民子女是廣大教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的特殊群體，面對(duì)他們閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力方面存在的缺陷，以及客觀條件制約方面產(chǎn)生的障礙，語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析、深入研究，并采取針對(duì)性措施予以突破和更新，筆者所談的只是一些自己的想法和嘗試，希望能起到拋磚引玉的作用。

★作者單位：江蘇常熟市莫城中學(xué)。