劉玉玲

文學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文學(xué)把對(duì)藝術(shù)的描寫(xiě)作為重要內(nèi)容，藝術(shù)也靠文學(xué)彰顯其魅力。因此在高考中設(shè)計(jì)藝術(shù)內(nèi)容的題目就比比皆是。2015年浙江卷、北京卷都在詩(shī)歌鑒賞的題目中選擇了描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)篇，來(lái)考查學(xué)生詩(shī)文鑒賞能力，這無(wú)疑向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：高考越來(lái)越重視學(xué)生人文素養(yǎng)考查的同時(shí)，以不變的考查方式回歸語(yǔ)文課本。

一、試題示例

1.2015浙江卷《木蘭花慢·贈(zèng)彈琵琶者》

愛(ài)當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來(lái)四條弦里，有無(wú)窮、舊譜與新聲。寫(xiě)出天然律呂，掃空眼底蓁箏。？搖？搖落紅，天氣暖猶輕。洗耳為渠聽(tīng)。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽(yáng)月色，似醉還醒。軒窗靜來(lái)偏好，到曲終，懷抱轉(zhuǎn)分明。相見(jiàn)今朝何處，語(yǔ)溪乍雨初晴。

2.2015北京卷《醉翁操》

瑯然，清圜。誰(shuí)彈？響空山，無(wú)言。惟翁醉中知其天。月明風(fēng)露娟娟，人未眠。荷蕢過(guò)山前，曰有心也哉此賢。？搖？搖醉翁嘯詠，聲和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有時(shí)而童顛，水有時(shí)而回川。思翁無(wú)歲年，翁今為飛仙。此意在人間，試聽(tīng)徽外三兩弦。

二、試題分析

1.這兩篇詩(shī)歌鑒賞，雖然來(lái)自不同的省份，但都不約而同地考查了名句名篇默寫(xiě)

如2015浙江卷21題，2015北京卷第17題、第18題。答案來(lái)自高中課文《琵琶行》《歸去來(lái)兮辭》《醉翁亭記》，分別從營(yíng)造氛圍、渲染氣氛、表達(dá)手法、人物形象、思想情懷等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，這些題目看似沒(méi)有必然聯(lián)系，但以與鑒賞的詩(shī)歌內(nèi)在關(guān)聯(lián)為紐帶，綴成一體，相互生發(fā)，相得益彰。即考查了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文掌握的熟練程度，又考查學(xué)生知識(shí)遷移能力，極富新意。這也凸顯出2015年高考試題，以綱（高考大綱）為綱，以本（語(yǔ)文課本）為本的原則。

2.兩個(gè)鑒賞題都考查了關(guān)于音樂(lè)描寫(xiě)的手法

我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文必修二《琵琶行》學(xué)習(xí)了音樂(lè)描寫(xiě)的高超手法，作者使用摩聲、通感、側(cè)面烘托等手法，惟妙惟肖地描繪音樂(lè)?；诖耍@兩篇詩(shī)歌鑒賞就很好的應(yīng)用到了這些來(lái)自課本的知識(shí)。如2015北京卷17題①小題，題目說(shuō)“瑯然、清圜”運(yùn)用了以聲寫(xiě)聲的手法，這是用玉聲形容淙淙泉聲的清亮、圓潤(rùn)。要求選擇出沒(méi)有用這種手法的一項(xiàng)。其中出自劉長(zhǎng)卿的《聽(tīng)笛聲留別鄭協(xié)律》的“商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋”這句，顯然沒(méi)有使用摩聲的手法。商、羽為我國(guó)古代音樂(lè)的音階，屬于直接用音階來(lái)描寫(xiě)笛聲。此句與“龍吟虎嘯一時(shí)發(fā)，萬(wàn)籟百泉相與秋”；“簇野花吟細(xì)韻，蟬移高柳迸殘聲”；“寒敲白玉聲偏婉，暖逼黃鶯語(yǔ)自嬌”的寫(xiě)法顯然不同。但問(wèn)題在于學(xué)生必須懂得音樂(lè)知識(shí)，有基礎(chǔ)的音樂(lè)修養(yǎng)，能夠明白商、羽為音階，否則這個(gè)題目的答案只能是猜測(cè)。這又從另一個(gè)方面驗(yàn)證了“生活的范圍有多寬廣，語(yǔ)文的范圍就有多寬廣”的話(huà)題。說(shuō)到底這樣的題目在考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也在考查學(xué)生的人文素養(yǎng)，文化底蘊(yùn)。

3.詩(shī)歌的表達(dá)方式，仍然是詩(shī)歌鑒賞考查的必考內(nèi)容

2015浙江卷第22題要求分析詩(shī)歌上片下片對(duì)琵琶演奏描寫(xiě)角度的差異。所謂描寫(xiě)角度，從大的方面來(lái)講有正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)兩種。就這個(gè)題目來(lái)講也正是從這兩個(gè)方面來(lái)考查。上片側(cè)重正面描寫(xiě)、直接描寫(xiě)。上片描摹了春和景明，百鳥(niǎo)喧鳴的歡暢場(chǎng)面；夜晚幽深寂靜，蒼涼高亢的老鳳之聲；樂(lè)曲旋律的復(fù)雜變化。下片側(cè)重側(cè)面描寫(xiě)、間接描寫(xiě)。從聽(tīng)者方面來(lái)描寫(xiě)，聽(tīng)者既感受到了落紅時(shí)節(jié)、天氣暖而輕的慵懶氣息，也感受到了邊關(guān)天氣風(fēng)沙漫天、寒氣凌冽的肅殺，更聯(lián)想到潯陽(yáng)月色的凄清、冷寂。寫(xiě)到了對(duì)這個(gè)氣氛的感受等。

4.考查詩(shī)歌主題、思想情感一直是穩(wěn)定不變的命題

2015北京卷《醉翁操》設(shè)置了兩道題目對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的情感進(jìn)行考查。其中第16題，以選擇題的形式進(jìn)行考查，第19題以問(wèn)答題的形式進(jìn)行考查。

三、備考策略

詩(shī)歌鑒賞考題最能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，考查學(xué)生的理解與探究能力，因而在歷年的高考試題中占據(jù)了重要的位置。自2013年以來(lái)，全國(guó)卷（2）語(yǔ)文考題都保持在11分。但從考試結(jié)果來(lái)看，詩(shī)歌鑒賞題得分不理想。因此在詩(shī)歌鑒賞的備考過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行歸因，分析問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

1.回歸教材重視課本習(xí)題的回顧、剖析、研究、拓展

就以2015年高考的兩篇關(guān)于音樂(lè)描寫(xiě)的詩(shī)歌為例，盡管選擇的材料在課外，但涉及的問(wèn)題在課內(nèi)，涉及到了《琵琶行》《歸去來(lái)兮辭》《醉翁亭記》《山居秋暝》《論語(yǔ)》等相關(guān)篇章，沒(méi)有初中及高一高二的扎實(shí)教學(xué)，就很難進(jìn)行有效備考。因此高考語(yǔ)文備考應(yīng)該從高一開(kāi)始，從新授課著手，重新審視教材的經(jīng)典價(jià)值，不斷的在教學(xué)中研究教材，深入剖析，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。鑒賞詩(shī)歌必須以讀懂詩(shī)歌為基礎(chǔ)

學(xué)生往往忽略詩(shī)歌的內(nèi)涵，憑借臆想來(lái)答題，究其原因在于讀不懂詩(shī)歌，無(wú)從下手。詩(shī)歌首先屬于文言文的范疇，要真正懂得詩(shī)歌的內(nèi)涵，就必須先弄清字面意思，所以講詩(shī)歌用散文的語(yǔ)言翻譯過(guò)來(lái)是鑒賞詩(shī)歌的第一步。在此基礎(chǔ)上，再由淺如深，層層推進(jìn)，詩(shī)歌鑒賞方能落到實(shí)處。

3.理清詩(shī)歌鑒賞的命題方向，學(xué)會(huì)解題常規(guī)思路

由于詩(shī)歌鑒賞難度系數(shù)較大，所以命題較有自身特點(diǎn)。這就需要學(xué)生掌握答題的常用模式、基本思路。比如：點(diǎn)評(píng)特征、手法技巧、情感意境等，一般使用：描摹詩(shī)歌圖景+概括景物特征+剖析作者的思想感情+點(diǎn)評(píng)性語(yǔ)句的方式進(jìn)行答題?？疾楸磉_(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等技法，或?qū)懗隽耍ㄒ庀螅┑模衬常┨攸c(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。答題格式上，—般是先觀(guān)點(diǎn)，后理由；先概括，后具體的方式進(jìn)行解答即可。

4.加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，不斷開(kāi)拓學(xué)生的眼界

詩(shī)歌大都來(lái)自古代，但它與今天的生活有密不可分的關(guān)系，沒(méi)有生活體驗(yàn)的詩(shī)歌是不存在的，我們不能增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，但我們能開(kāi)拓學(xué)生的眼界。讓學(xué)生的眼光不僅僅拘囿于課本，看到生活，放眼藝術(shù)，很多時(shí)候，“它山之石，方能攻玉”。

★作者單位：甘肅玉門(mén)市第一中學(xué)。