鄧奎生

[摘要]在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，學(xué)生只有真正掌握好這四種能力，才能夠擁有較高的語文綜合素養(yǎng)。尤其閱讀是了解世界、掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧的重要途徑，所以閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。現(xiàn)代教育要求課堂教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的滿足，閱讀教學(xué)同樣如此。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)性化要求，嘗試通過個(gè)性化閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)更加優(yōu)秀的人。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；個(gè)性化閱讀；問題和建議

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要考慮到學(xué)生的個(gè)性化閱讀需要。個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)更加重要的是，個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展能夠給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇發(fā)展方向，找到最適合自己的發(fā)展道路。當(dāng)前小學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建還不是很完善，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量出現(xiàn)了比較大的問題。在這種情況下，教師要找到產(chǎn)生問題的原因，然后結(jié)合實(shí)際情況尋找合適的解決問題的辦法。

一、當(dāng)前小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的一些不足

1.閱讀時(shí)間的不足和教學(xué)方法的不當(dāng)

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一個(gè)很重要的問題就是，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀。各種作業(yè)占據(jù)了學(xué)生太多的時(shí)間，學(xué)生所剩無幾的時(shí)間還要用來培養(yǎng)自己的各種特長(zhǎng)。所以，總得來說學(xué)生基本沒有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，更不要說進(jìn)行個(gè)性化的閱讀了。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有閱讀課的存在。這個(gè)時(shí)間其實(shí)應(yīng)該給學(xué)生自由的閱讀和思考。但是，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的要求，教師會(huì)要求學(xué)生在閱讀過程中完成自己布置的作業(yè)。這樣一來學(xué)生又要承擔(dān)作業(yè)帶來的壓力，沒有辦法真正投入到閱讀中去。在這種狀態(tài)下學(xué)生沒有辦法真正進(jìn)行閱讀，也沒有辦法深入地思考問題，反而浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在閱讀文章的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生找出文章里面自己最喜歡的一段話，然后進(jìn)行仿寫。但是其實(shí)有的文章全部都是精華，學(xué)生都很喜歡。真正讓學(xué)生進(jìn)行模仿會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的情感。而且文章的理解應(yīng)該是多元化的，學(xué)生可以從自己的角度選擇理解的方式，然而教師往往喜歡給學(xué)生劃定一個(gè)正確的范圍，學(xué)生只能夠在這個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行理解。甚至有一部分教師會(huì)給學(xué)生標(biāo)出什么是標(biāo)準(zhǔn)答案，這會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

2.過度強(qiáng)調(diào)閱讀的“規(guī)范性”

在小學(xué)語文考試中，閱讀占據(jù)了比較大的比重。所以在閱讀教學(xué)過程中，不少教師都強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)學(xué)生的成績(jī)的影響，因此閱讀教學(xué)慢慢地變成了教師的答題技巧講解課堂。教師會(huì)以閱讀考試經(jīng)常出現(xiàn)的問題為例，給學(xué)生講解怎樣答題才能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)。在閱讀的時(shí)候，不管什么樣類型的文章都可以用教師講授的方法進(jìn)行剖析，以致無論什么樣的閱讀文章在這里都變成了得分的根據(jù)，文章失去了差別，喪失了美感。所以越來越多的學(xué)生覺得閱讀是一件很無聊的事情。此外，不少教師在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)自己的得分技巧，強(qiáng)迫學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到技巧的學(xué)習(xí)上來，這使得閱讀課堂的主體出現(xiàn)了變化。學(xué)生只能夠被動(dòng)地按照教師的安排來學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)點(diǎn)自由思考的時(shí)間和空間。因此原本充滿無限可能的小學(xué)語文個(gè)性化閱讀課堂變得一成不變，教師和學(xué)生都必須要按照既定的規(guī)則來行事。而這一切都是為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候獲得更高的分?jǐn)?shù)。應(yīng)試教育的壓力讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)尤其是個(gè)性化閱讀教學(xué)走了樣，學(xué)生喪失了思考的空間，只能夠把自己的想法往教師給定的正確答案上面靠攏。而實(shí)際閱讀的過程中學(xué)生也沒有足夠的思考空間，教師在學(xué)生看完題目以后會(huì)急切地告訴學(xué)生用什么樣的方法來解決這個(gè)問題，怎樣才能夠拿到最高分。這些方法都使得學(xué)生的思維只能夠在規(guī)定的范圍內(nèi)活動(dòng)，不可能產(chǎn)生更多的想法。

二、提升小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)質(zhì)量的一些建議

1.給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下空間

小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下空間，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師不能夠光看學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)也要重視學(xué)生的人格發(fā)展和思想發(fā)展?，F(xiàn)代教育的目的不是培養(yǎng)考高分的考試機(jī)器，而是培養(yǎng)真正有血有肉的、能夠獨(dú)立思考的人才，這樣的人才才是現(xiàn)代社會(huì)需要的。所以小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，教師必須要給學(xué)生留下個(gè)性發(fā)展的空間。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師不要急著用各種各樣的任務(wù)去給學(xué)生增加壓力，而要讓學(xué)生不由自主地去閱讀和思考。在學(xué)生閱讀之前教師不要給學(xué)生布置任務(wù)，只要讓學(xué)生自己閱讀就可以。在學(xué)生閱讀以后，教師可以用聊天的方式和學(xué)生溝通，問問學(xué)生閱讀了這些內(nèi)容以后心里有什么樣的想法，同時(shí)又有什么樣的感觸。在學(xué)生說完以后教師可以讓學(xué)生自由進(jìn)行組合，以小組的形式對(duì)文章進(jìn)行探討。探討的內(nèi)容不一定是考試必考的內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行討論。比如有的學(xué)生喜歡主人公，那么就談?wù)劄槭裁聪矚g主人公，這些理由哪一個(gè)最具有說服力。而其他的學(xué)生可以就這個(gè)學(xué)生的想法進(jìn)行溝通，說說自己的想法，相同或者不同都可以。這樣的課堂教學(xué)可以給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生能夠自由地思考，也能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.讓學(xué)生到生活中去尋找知識(shí)

個(gè)性化閱讀的內(nèi)容往往和學(xué)生的課外生活有更加緊密的聯(lián)系，而閱讀的目的其實(shí)就是讓學(xué)生的綜合能力得到提升，所以要做到個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師還要讓學(xué)生從生活中去尋找知識(shí)，通過實(shí)際生活讓學(xué)生得到更加真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。這是因?yàn)椋喿x得到的知識(shí)還是理論上的，這樣的知識(shí)雖然學(xué)生能夠了解，但是并不能夠真正掌握。只有實(shí)際生活才能夠讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握這些知識(shí)。所以讀書固然重要，教師還要給學(xué)生時(shí)間和自由，讓學(xué)生到實(shí)際生活中去獲得更多。

3.提升教師的素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升首先需要教師的“鼎力相助”，因此要保證小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的質(zhì)量，首先必須要保證教師的質(zhì)量。不少教師的眼光比較狹隘，過于看重眼前的得失，所以他們?cè)陂喿x課堂教學(xué)過程中更加傾向于讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在考試中獲得高分，在日常的教學(xué)過程中也更加喜歡教授學(xué)生各種得分技巧。此外，個(gè)性化閱讀教學(xué)同樣需要教師有足夠的能力來回答學(xué)生的疑問。在學(xué)生閱讀的過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，一些思想上的問題的解答會(huì)直接影響到學(xué)生思想認(rèn)知的發(fā)展。因此在教學(xué)的過程中教師必須要具備比較高的素養(yǎng)，才能夠回答學(xué)生提出的問題。保證教師的素養(yǎng)是做好小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的必然選擇。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)學(xué)校教師的能力進(jìn)行考察，通過考試、聽課等方式判斷教師的能力，對(duì)于能力有問題的教師，學(xué)校應(yīng)該給予積極的重視，安排這些教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展和綜合能力的提高等都能夠產(chǎn)生巨大的影響，現(xiàn)代教育必須要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前存在的部分問題，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行改進(jìn)，解決好這些問題，保證個(gè)性化閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

責(zé)任編輯 范宏芳