蒙春容

【摘要】計(jì)算在人們的日常生活中被廣泛的使用，計(jì)算也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將計(jì)算能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，更要貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。目前，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本點(diǎn)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以這就需要數(shù)學(xué)教師重視小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 提高 學(xué)生 計(jì)算能力

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的相關(guān)要求，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生推理能力、想象能力、抽象能力以及創(chuàng)造能力，需要學(xué)生在整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)的四則混合運(yùn)算的程度中達(dá)到準(zhǔn)確度高、計(jì)算迅速快、方法靈活的基本要求。但是根據(jù)目前小學(xué)生在計(jì)算中存在的問題，例如計(jì)算出錯(cuò)率較高、準(zhǔn)確率不夠等這就直接的影響學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)教師從口算教學(xué)入手，提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

口算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)具備的 計(jì)算技能[1]。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要建口算能力貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終，教師可以在每一堂中利用三至五分鐘的時(shí)間有針對(duì)性的訓(xùn)練小學(xué)生的口算能力。教師可以將一些口算訓(xùn)練題目制作在卡片上，譬如：2+2=？2+3=？3+1=？3+2=？等，在設(shè)置題目時(shí)有意識(shí)將數(shù)字之間關(guān)系進(jìn)行排列，便于學(xué)生計(jì)算。教師先任意選一組學(xué)生，以口答回答的形式快速說出答案，再選擇一組學(xué)生認(rèn)真的聽取他們的回答，并且做出答案的判斷，然后每回答完一組題目，教師記下時(shí)間，然后再換一組題目進(jìn)行，將這樣的方法持續(xù)一段時(shí)間，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次檢查，驗(yàn)收這種方法的教學(xué)成果，對(duì)于在這個(gè)過程中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的口算訓(xùn)練方式，不僅學(xué)生的積極得到很好的提高，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生興趣。

二、筆算能力是關(guān)鍵，提高小學(xué)生在計(jì)算中的正確率

筆算能力是數(shù)學(xué)計(jì)算中比較關(guān)鍵的一部分，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)題要求小學(xué)生運(yùn)用列豎式進(jìn)行筆算[2]，因此，在這方面小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)許多的問題，從而導(dǎo)致計(jì)算的結(jié)果出錯(cuò)。例如列豎式?jīng)]有規(guī)范數(shù)字的擺放位置，加法運(yùn)算中對(duì)于超過十的進(jìn)位沒有及時(shí)的相加，減法運(yùn)算中對(duì)于不夠減的情況，向前一位數(shù)字借，而計(jì)算進(jìn)行到被借數(shù)字時(shí)，沒有將其適當(dāng)?shù)臏p少被借去的部分而直接的進(jìn)行運(yùn)算，從而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)，再者就是小數(shù)點(diǎn)少寫、多寫等錯(cuò)誤，這些都極大地降低學(xué)生的計(jì)算正確率。針對(duì)這些問題，教師要及時(shí)的利用一些時(shí)間專門的訓(xùn)練學(xué)生筆算方面的能力。首先，教師可以將訓(xùn)練任務(wù)從簡單的加法計(jì)算開始，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將加法計(jì)算中列豎式的要點(diǎn)告訴學(xué)生，針對(duì)學(xué)生中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行集中的講解，再者就是加法運(yùn)用中，數(shù)字計(jì)算結(jié)果大于十向前進(jìn)一位，做成動(dòng)畫效果，便于學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生能夠熟練的掌握加法運(yùn)算之后，在引入減法計(jì)算，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生掌握這些計(jì)算能力越來越強(qiáng)，教師也可以提升計(jì)算難度，引入加減法的混合運(yùn)算題等，采用螺旋式的提升方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極的掌握這些基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、運(yùn)用簡算方法，提高學(xué)生計(jì)算靈活性

數(shù)學(xué)中的簡算是根據(jù)一些數(shù)字的特點(diǎn)，例如數(shù)字之間相加等于整數(shù)或者易相減的特點(diǎn)，通過觀察并使用一些運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算，從而給計(jì)算帶來極大的簡便。例如計(jì)算這樣的題目：88+104+96=？如果學(xué)生直接按照題目順序進(jìn)行運(yùn)用，雖然可以得出結(jié)果，但是計(jì)算量比較大，還容易出錯(cuò)，所以這時(shí)學(xué)生仔細(xì)觀察題目中的數(shù)字，就發(fā)現(xiàn)104與96之間相加會(huì)出現(xiàn)整數(shù)，隨意可以使用加法的結(jié)合律進(jìn)行運(yùn)算此題，給96+104加上一個(gè)括號(hào)，所在可以將整個(gè)計(jì)算式變成88+（96+104），此時(shí)再進(jìn)行計(jì)算就比較簡便。

解：88+104+96

=88+（96+104）

=88+200

=288

這道題通過運(yùn)用加法的結(jié)合律，不僅將計(jì)算量大大的減少了，而且也可以提高學(xué)生計(jì)算的正確率，同時(shí)這樣的數(shù)學(xué)簡算方法也可以培養(yǎng)小學(xué)生的細(xì)心觀察能力、分析能力，然后找出數(shù)字之間的規(guī)律，這可以較好的訓(xùn)練小學(xué)生的思維敏銳性以及靈活性，從而幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算的效率，也是發(fā)展數(shù)學(xué)計(jì)算能力十分重要的手段。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)里，加法結(jié)合律以及交換律、乘法結(jié)合律、分配律以及交換律，是小學(xué)生需要掌握的重要簡算依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要通過一些方法幫助小學(xué)生深刻的理解和熟練的掌握這些運(yùn)算定律，使小學(xué)生在計(jì)算中能夠靈活運(yùn)用，從而他們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算中的正確率。

四、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣

首先要培養(yǎng)小學(xué)生書寫工整以及格式規(guī)范[3]。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要嚴(yán)格的要求學(xué)生按照數(shù)學(xué)計(jì)算的書面方式，在做題目中注意提醒學(xué)生仔細(xì)審題以及觀察數(shù)字的特點(diǎn)，然后再采用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方法。其次，教師要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自己的作用進(jìn)行檢查的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正。最后教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真的批改，將學(xué)生自己檢查沒有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)的指出，并在課堂上進(jìn)行集中的講解。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)具有十分重要的意義，不僅可以提高小學(xué)生的計(jì)算能力，而且也有利于提高小學(xué)生的思維能力，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力在開始形成、逐步提高以及不斷的發(fā)展中，離不開教師對(duì)他們的指導(dǎo)、訓(xùn)練以及培養(yǎng)，更需要小學(xué)生在面對(duì)計(jì)算題時(shí)具有清晰的思路，然后才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，進(jìn)行合理以及靈活的處理數(shù)學(xué)計(jì)算題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡詩宇. “我的成長足跡”自評(píng)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科技資訊，2015，v.13；No.42330：138-139+141.

[2]關(guān)麗英. 新課標(biāo)背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中國校外教育，2015，No.54335：103.

[3]穆琳. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2015，No.54335：102.