韓亞麗

內(nèi)容摘要：古典詩詞鑒賞是高考語文中的重要組成部分，占有一定的比分，教師和學(xué)生都十分重視，但目前古典詩詞的課堂教學(xué)效果并不理想，在教學(xué)方法上也存在著嚴(yán)重的問題。筆者對(duì)部分學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要論述了古典詩詞教學(xué)目前存在的主要問題并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：古典詩詞 教與學(xué) 主要問題 基本方法

國(guó)家教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)古典詩詞，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富思想，陶冶性情，能起到積極、重要的作用。同時(shí)，在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中，大家都是分分必爭(zhēng)的，語文試卷中古詩詞鑒賞也受到重視。但是教師在日常的教育教學(xué)中，常常在古詩詞教學(xué)中遇到瓶頸，教學(xué)有效性比較低。通過調(diào)查，筆者對(duì)高二年級(jí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的情況進(jìn)行了解，整理如下表所示。

一.高中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的基本情況

高二年級(jí)詩詞學(xué)習(xí)調(diào)查表（見文末），由調(diào)查表可以看出，從語文成績(jī)?cè)?0名左右的同學(xué)開始，同學(xué)們對(duì)古詩詞的興趣就大大降低，基本在課堂以外不進(jìn)行古詩閱讀，課上的古詩閱讀也只是根據(jù)自己的理解，很難真正領(lǐng)悟到古詩詞的內(nèi)涵， 領(lǐng)略古詩詞的美。而成績(jī)排名在35名以后的，情況更不容樂觀，對(duì)詩詞的理解程度很低，學(xué)習(xí)也沒有方法，考試中成績(jī)差。到45名以后，有個(gè)學(xué)生這樣說：“我天生就沒長(zhǎng)讀詩的腦袋，完全不知道他在干嘛?！庇纱宋覀兓究梢钥吹礁咧袑W(xué)生對(duì)詩詞的掌握和理解的程度，情況不容樂觀，這就說明我們?cè)诮虒W(xué)中有存在著十分嚴(yán)重的問題。

二.古詩詞教學(xué)過程中的主要問題

課堂教學(xué)主要包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體，傳統(tǒng)的教學(xué)大多數(shù)是由教師教，學(xué)生學(xué)兩部分來完成。那么，在古典詩詞教學(xué)中也主要是通過教師對(duì)一首詩詞的講授，使學(xué)生掌握這首詩詞并學(xué)會(huì)一定的閱讀鑒賞方法，但是，通過本人的觀察、調(diào)研以及在給學(xué)生上課過程中學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生對(duì)詩詞鑒賞并不清楚，問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師方面

古典詩詞的課堂教學(xué)存在一定的問題與教師有很大的關(guān)系，教師的古典詩詞素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法都影響到學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)和理解領(lǐng)悟。本人主要針對(duì)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

首先是教學(xué)態(tài)度。有些教師面對(duì)高考的壓力，在一定程度上扭曲了古典詩詞教學(xué)的目的和態(tài)度，出現(xiàn)了限制了學(xué)生思維發(fā)散、多角度理解的問題。第一是教學(xué)功利化，教師雖然不用參加高考，但對(duì)于高考教師的壓力并不比學(xué)生小。為了是學(xué)生得到高分，教師日常教學(xué)功利色彩相當(dāng)濃厚，很多老師在古詩詞教學(xué)時(shí)，專門扣準(zhǔn)考點(diǎn)講，真正做到了“有的放矢”“考什么講什么”，貌似針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)則是限制了學(xué)生鑒賞古詩詞的范圍，制約了他們思維的發(fā)展。第二是教學(xué)模式化，高考古詩詞鑒賞題按點(diǎn)賦分，有要點(diǎn)即給分。這導(dǎo)致一部分教師教學(xué)時(shí)將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力方面。為了確保多拿分，教師通常教學(xué)生采用“模式”答題方法，每一類題型教師都找到一種保險(xiǎn)盡可能多拿分的套數(shù)教給學(xué)生。久而久之的機(jī)械化訓(xùn)練，使學(xué)生成了模式答題機(jī)器，寫的答案呆板而牽強(qiáng)，有了要點(diǎn)，少了理解。最后是教學(xué)理性化，古詩詞形式精煉但意蘊(yùn)豐富。細(xì)細(xì)品味，讀者往往產(chǎn)生“言有盡而意無窮”或是“只可意會(huì)，無法言傳”之美妙感受。但部分教師在教學(xué)中重理性分析而輕感性品味，喜歡逐字逐句對(duì)詩歌進(jìn)行解釋，當(dāng)詩句被解釋完，意蘊(yùn)的美感也消失了。意境本是作者通過一系列意象創(chuàng)造的無法言傳的境界，當(dāng)有人用語言將這種意境描述出來，那它朦朧含蓄的美也就消失了。

其次是教學(xué)方法。面對(duì)巨大的高考?jí)毫?，教師產(chǎn)生了教學(xué)模式化、功利化和理性化的態(tài)度，那么與之相適應(yīng)的也就產(chǎn)生了模式教學(xué)、逐字翻譯和題海戰(zhàn)術(shù)等方法。第一是模式教學(xué)。鑒于不同學(xué)生的理解能力、感悟能力和鑒賞能力的不同，尤其是針對(duì)理解能力較差的學(xué)生，教師根據(jù)不同的題型，在教學(xué)中形成一定的教學(xué)和答題模式。本質(zhì)上說，這更是一種思維牢籠，面對(duì)意蘊(yùn)深厚的古詩詞，學(xué)生除了老師教的模式外，想不到其他的意味，雖然可能得了高分，但實(shí)際上是教學(xué)的失敗。第二是逐字翻譯。詩詞都講究節(jié)奏韻律、思維跳躍和語詞凝練，以此構(gòu)成詩詞含蓄朦朧、感情豐富、意蘊(yùn)深厚的美，本不適合逐字翻譯，需要閱讀者運(yùn)用充分的想象力來體味其中“只可意會(huì)不可言傳”的美感。但在老師們逐字逐句的翻譯下，原本茂盛的樹木變成了枯枝，學(xué)生感受到的只是干澀乏味的文字，全然沒有了詩的味道。這便違背了學(xué)詩的本意。最后更讓學(xué)生望而生畏的便是老師們一貫手法——題海戰(zhàn)術(shù)。有了答題模式就需要對(duì)這種模式進(jìn)行練習(xí)，大量做題便是最好的方法。通過大量的試題，學(xué)生掌握了固有模式，卻也塵封了活躍思維，撲滅了詩的美感。

2.學(xué)生方面

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)詩的感知和接受也成為影響課堂詩詞教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生目前在學(xué)習(xí)中存在的問題是組成是個(gè)教學(xué)問題的重要方面。首先，態(tài)度被動(dòng)化。多數(shù)學(xué)生在日常生活中對(duì)古詩詞并不“感冒”。如果不是高考必考，學(xué)生基本可以跟古詩詞“絕緣”了。課下的從不接觸，讓學(xué)生對(duì)古詩詞“零感悟”，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，教師不得不采取“非常手段”提分。其次是學(xué)法單一化。學(xué)生對(duì)古詩詞缺乏興趣，很少想辦法豐富自己的古詩詞知識(shí)。學(xué)生獲取古詩詞知識(shí)的方法更多的是依賴教師——“你講我聽，你寫我抄”。還有就是讓學(xué)生極度反感的“題海戰(zhàn)術(shù)”。但事實(shí)上，只“聽”不“講”，只“抄”不“寫”，是很難把理論轉(zhuǎn)化為自己的能力的。最后，學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)單化。理解詩歌內(nèi)涵，需要經(jīng)過反復(fù)誦讀，再結(jié)合寫作背景、詩人生平等各種因素細(xì)細(xì)品味才能有所領(lǐng)悟。但是多數(shù)學(xué)生誦讀古詩詞的目的是背記詩歌本身和在考試中取得好的成績(jī)，未能在誦讀過程中滲入自己的情感，也就難以領(lǐng)略詩歌的意境美、音樂美和格律美。也有學(xué)生把古詩詞鑒賞當(dāng)成了“古文翻譯”，忽視其他因素，這就給完成“把握詩歌內(nèi)涵”這一學(xué)習(xí)任務(wù)帶來了難度。學(xué)生不但不能理解一首詩的含義，而且很難從學(xué)習(xí)古詩中總結(jié)到學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧。

三.詩詞教學(xué)的基本方法

教師作為文化的傳承者，學(xué)生健康發(fā)展的引路人，面對(duì)目前教學(xué)中的嚴(yán)峻問題，教師在古詩詞課堂教學(xué)中，應(yīng)摒棄落后的觀念及教法，回歸教學(xué)根本，把提高學(xué)生古詩詞鑒賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力當(dāng)作首要任務(wù)。

1.趣味教學(xué)、提升興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)古詩詞中缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以很少閱讀古詩，缺乏對(duì)古詩的感悟和體驗(yàn)。那么，我們教學(xué)中的第一步就是提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)方面興趣不足不僅在于詩意難懂；還在于教師“灌輸式”的單調(diào)教法。其中教師的教法是主因?！肮噍斒健苯谭?，側(cè)重于教師的“一枝獨(dú)秀”，而教師的詳解使學(xué)生的參與度大大降低，得到的審美體驗(yàn)更是少之又少。為了避免上述情況，可采用“以猜代講”、“情景再現(xiàn)”等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生能在古詩詞的學(xué)習(xí)中找到快樂，也就可以自由閱讀古詩，形成對(duì)古詩詞的積累和體悟，久而久之，便可以扎實(shí)古詩詞鑒賞的基礎(chǔ)。

2.注重閱讀、進(jìn)入情境

詩歌是一種語言形式的藝術(shù)，具有極強(qiáng)的格律音韻的美，學(xué)生可以通過抑揚(yáng)頓挫的高聲朗讀了解詩歌的整體內(nèi)容，體味作者高低起伏的情感變化，領(lǐng)略或氣勢(shì)恢宏或柔婉如水的藝術(shù)風(fēng)格；也可以在幽靜愜意的環(huán)境中在心里默讀，走進(jìn)作者內(nèi)心，走進(jìn)詩歌創(chuàng)造的意境。古典詩詞就像是一幅一幅中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫，詩中有畫，畫中有詩，讀完一首詩詞，閉上眼睛，腦海中就會(huì)展現(xiàn)出一幅畫。配上符合情景的音樂，這樣讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生的想象力，體悟詩歌應(yīng)有的意境美。

3.比較閱讀，加深理解

對(duì)比性閱讀鑒賞詩詞在高考中都涉及到，所以，在平時(shí)的教學(xué)中不妨采用詩詞對(duì)比閱讀的方法，來加深對(duì)詩詞內(nèi)容和風(fēng)格的理解。采用比較閱讀有幾種基本的方式。1.將同一種風(fēng)格比較閱讀，可以讓學(xué)生加深對(duì)這種寫作風(fēng)格的了解和學(xué)習(xí)，也便于教師進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀這一基本方法。另外，還可以比較二人在意象手法等使用的不同之處，讓學(xué)生了解同是婉約派，不同人和不同時(shí)代的不同風(fēng)格。2.將同一時(shí)期的不同作品進(jìn)行比較，可以概括出這一時(shí)期社會(huì)現(xiàn)象。例如，陸游的《示兒》和辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》都反映了南宋時(shí)期愛國(guó)志士對(duì)百姓的同情和關(guān)注，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。3.將同一作家的不同作品進(jìn)行比較，便于從不同的方面全方位地了解作家和社會(huì)變化。例如，杜甫的詩大都是憂國(guó)憂民之作，像《兵車行》，教師不妨用《客至》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生看到杜甫除了憂國(guó)憂民的作品外，還有充滿濃郁生活氣息的作品。

4.品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵

詩詞語言簡(jiǎn)潔精練，一個(gè)字往往能夠表達(dá)出無盡的意思，達(dá)到“言有盡而意無窮”的效果，這是由于詩詞的字?jǐn)?shù)很少，在如此有限的字?jǐn)?shù)里，表達(dá)出作者的真情實(shí)感。所以，每一句，每一字都必須要千錘百煉，反復(fù)推敲，做到精益求精，這也正是中國(guó)古典詩詞的魅力所在。在高中古詩詞教學(xué)中，要想領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵，就必須要仔細(xì)品味語言。首先，了解寫作背景。詩詞的寫作背景作者的人生經(jīng)歷，就是我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵的一根拐杖，幫助我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，越走越深；其次，抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。這個(gè)關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞是我們通常說的詩眼和詞眼，它對(duì)于我們領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵往往能夠起到一錘定音的功效，一個(gè)字也能使一首詩意味綿長(zhǎng)；最后，找意象。詩詞的意象多是名詞，既可以是人，也可以是物，它主要是渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，為詩詞奠定感情基調(diào)，抓住這些意象，既可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩詞的感情，也能激發(fā)學(xué)生的想象力，體會(huì)詩歌的韻味。例如《書憤》，就是借助一系列的名詞性意象創(chuàng)設(shè)了蕭索凄涼的意境借此來表達(dá)作者對(duì)於世事艱難喪失故國(guó)的哀痛之情。

并不是墨守成規(guī)的課堂才是讓學(xué)生進(jìn)步的課堂，充滿活力的課堂往往更能取得非凡的效果。語文課堂特別是古詩詞教學(xué)課堂，更需要教師針對(duì)學(xué)生的不同情況運(yùn)用各種手段，大膽創(chuàng)新，為凝滯的課堂注入一股活水，使學(xué)生感悟到古代詩詞的深層意蘊(yùn)，在鑒賞學(xué)習(xí)詩歌的過程中得到美的感受和心靈的愉悅，在獲得高分的基礎(chǔ)上領(lǐng)略古典詩詞、古代文化的意蘊(yùn)。

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注：本文為南昌大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究課題“基于類專業(yè)的應(yīng)用寫作教育模式改革探析”。