胡聚彩

內(nèi)容摘要：小學(xué)思想品德課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生思想品德的重要使命，而規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生思想品德教育和自由個(gè)性發(fā)展起到至關(guān)重要作用。但面對(duì)小學(xué)生天真無邪、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)時(shí)，教師如何將乏味、無趣、復(fù)雜的規(guī)則意識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、生活化和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過程是一大難點(diǎn)。筆者結(jié)合自身多年的思想品德教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 規(guī)則意識(shí)培養(yǎng) 措施

遵守規(guī)則不僅是一個(gè)公民的基本素養(yǎng)，也是一個(gè)人講究社會(huì)公德的基本表現(xiàn)，一個(gè)有序、文明程度高的社會(huì)一定是人人遵守規(guī)則。培養(yǎng)人們的規(guī)則意識(shí)要從娃娃抓起。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)主題則是“我和規(guī)則”交朋友。本單元是由三個(gè)主題構(gòu)成，主題一是“規(guī)則在哪里”，主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些規(guī)則，知道生活中處處有規(guī)則，了解與小學(xué)生日常生活有關(guān)的一些規(guī)則。主題二是“規(guī)則有什么用”，讓學(xué)生體驗(yàn)在生活中規(guī)則的重要性，繼而了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)則，并評(píng)論這些規(guī)則的意義和作用。主題三是“我們給自己定規(guī)則”。讓學(xué)生初步嘗試自己制定規(guī)則，體會(huì)規(guī)則是大家制定的，大家定的規(guī)則要大家共同來遵守，遵守規(guī)則要靠自覺。由此可以看出，三個(gè)主題目標(biāo)層層遞進(jìn)，旨在讓學(xué)生了解、體驗(yàn)、感知與自己生活密切相關(guān)的規(guī)則，提高他們遵守這些規(guī)則的自覺性。

由于現(xiàn)代社會(huì)人們的生活與規(guī)則關(guān)系密切，要達(dá)到理想的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)效果，規(guī)則教學(xué)必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，并明確規(guī)則教育的立足點(diǎn)是讓學(xué)生感受到規(guī)則與生活的關(guān)系，逐步拉近學(xué)生與生活規(guī)則的距離，做到自覺遵守規(guī)則，而不是單純強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則。因此教師必須改變傳統(tǒng)說教、灌輸式的教學(xué)模式，采用活動(dòng)化的教學(xué)模式，如游戲教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快、生活化的氛圍中發(fā)現(xiàn)規(guī)則、制定規(guī)則、遵守規(guī)則。

一.明確規(guī)則內(nèi)容，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的重要基地，在培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)方面起著至關(guān)重要作用，但規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也絕非朝夕之事，需要家校合力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)處處遵守規(guī)則的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。培養(yǎng)規(guī)則第一步則是讓學(xué)生深刻理解什么是規(guī)則，繼而才能在腦海中不斷強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在理解規(guī)則內(nèi)容方面尤為吃力。教師若講得太深，學(xué)生不理解；講得太簡(jiǎn)單，學(xué)生記不住，總是出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤。一年級(jí)的學(xué)生結(jié)束了輕松、自由的幼兒園學(xué)習(xí)生活后，正式開始了人生教育的啟蒙階段。面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，有很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。此時(shí)教師在講解規(guī)則，需要掌握技巧，不再是以為說教。教師可以利用學(xué)生喜歡聽故事、看漫畫的特點(diǎn)，利用課余時(shí)間給學(xué)生讀兒童繪本、看動(dòng)畫視頻或者講規(guī)則小故事，如在讀兒童繪本《蚯蚓的日記》故事時(shí)，教師一邊模仿小蚯蚓的聲音，向好朋友說“早安，早安，早安，早安，早安......”一邊引導(dǎo)小學(xué)生要懂得禮貌待人規(guī)則；在教育小學(xué)生保護(hù)地球、自然環(huán)境時(shí)，教師可借助蚯蚓媽媽的“三件重要事情”，讓學(xué)生明白地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾饬x，明確自己保護(hù)地球的責(zé)任。

二.強(qiáng)調(diào)校規(guī)要求，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

強(qiáng)調(diào)學(xué)校日常規(guī)則，讓學(xué)生熟悉并遵守校規(guī)，初步體驗(yàn)、了解規(guī)則在自己生活中的作用，能正確看待學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)規(guī)則的作用，明確規(guī)則的重要性，并能自覺遵守，有助于形成規(guī)則意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)校內(nèi)要遵守上學(xué)、上課、作業(yè)、課間操、升旗、用餐、放學(xué)、環(huán)保八個(gè)方面的規(guī)則，為了強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身現(xiàn)狀將校規(guī)編寫成通俗易懂、朗朗上口的“三字經(jīng)”，并在每一項(xiàng)校規(guī)實(shí)踐過程中，教師都有意識(shí)讓學(xué)生閱讀、背誦和記憶，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的日常行為。例如某育才小學(xué)的一道亮麗風(fēng)景則是“一日常規(guī)要求三字經(jīng)”。育才小學(xué)將校規(guī)編寫成“三字經(jīng)”形式，即“晨風(fēng)吹，陽光照，穿戴齊，去學(xué)校......”。并在實(shí)踐過程中嚴(yán)格要求誦讀和遵守“三字經(jīng)”。兒童化的語言代替了呆板、生硬的校規(guī)文字，易于小學(xué)生理解和記憶，有助于規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)和增強(qiáng)。此外，關(guān)于學(xué)生在校禮儀，學(xué)校也可采取兒歌形式。如某縣新坍小學(xué)的禮儀教育兒歌深受師生和家長(zhǎng)的喜歡。進(jìn)校準(zhǔn)備之歌：書包文具整理好，穿戴整潔講儀表，紅領(lǐng)巾，胸前飄，按時(shí)上學(xué)不遲到。午餐之歌：餐前排隊(duì)要有序，取飯用餐要安靜，不掉飯菜不浪費(fèi)，碗兒洗得干又凈。不打架之歌：小剛不小心，踩了我一下。我不把他打，也不把他罵。說聲禮貌語，大家笑哈哈。學(xué)校還編寫了學(xué)生在家的一些禮儀之歌，如用餐之歌：要做文明好寶寶，就餐禮儀不能少。筷子勺子不亂敲，講話嬉笑就不好。

三.樹立學(xué)習(xí)榜樣，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

小學(xué)生的人生閱歷幾乎為零，他們猶如一張干凈、純潔的白紙，具有較強(qiáng)的可塑性和模仿能力。在規(guī)則意識(shí)教育中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮榜樣的無窮力量，為學(xué)生樹立生活中的好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。在發(fā)現(xiàn)和樹立榜樣時(shí)，教師切記僅樹立班上成績(jī)優(yōu)異的一致兩個(gè)學(xué)生，而是要樹立多樣化、具體化的榜樣，帶著智慧的眼光，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡可能讓每一位學(xué)生都能成為他人某方面學(xué)習(xí)的榜樣，建立班級(jí)群的自信心。例如為了強(qiáng)化學(xué)生要遵守考試紀(jì)律意識(shí)，教師可以選擇在考試中不作弊、坐姿端正、認(rèn)真答題和檢查試卷的學(xué)生作為學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)于成績(jī)較差、好動(dòng)、自控能力較差、但勞動(dòng)積極的學(xué)生，教師可以對(duì)他們的班級(jí)勞動(dòng)進(jìn)行正面表揚(yáng)，讓其作為勞動(dòng)模范，以激勵(lì)其他學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。此外為了激勵(lì)每個(gè)人都能參與榜樣競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，教師可在班級(jí)某一角落設(shè)置“今天你最棒”的光榮榜，展示每一天的班級(jí)榜樣，并鼓勵(lì)這些小榜樣向他人分享自己的故事，潛移默化中便能有效增強(qiáng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

四.巧設(shè)情景，感同身受，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

對(duì)于大部分低段學(xué)生來說，其對(duì)于規(guī)則的理解也僅停留在表層，沒有真正明白規(guī)則的重要性。尤其是調(diào)皮搗蛋、自我為中心的學(xué)生。教師便可巧設(shè)情景，讓其感同身受，以此強(qiáng)化其規(guī)則意識(shí)。例如某班有一位“小霸王”學(xué)生，教師在強(qiáng)化其規(guī)則意識(shí)時(shí)設(shè)置了三個(gè)情景：一是上課時(shí)，當(dāng)他正在專注講故事時(shí)，一個(gè)學(xué)生粗暴打斷他，還給他的表現(xiàn)給予差評(píng)；二是課間活動(dòng)時(shí)，他和一群男生做游戲，每次輪到他時(shí)，就更改游戲規(guī)則，讓他每次都輸；三是排隊(duì)就餐時(shí)，總有學(xué)生在他面前插隊(duì)。他經(jīng)歷了教師設(shè)置的三個(gè)情景后，非常氣憤，直接跑來告狀。教師借此機(jī)會(huì)教育：“那些行為都是不遵守學(xué)校規(guī)則，只有人人都遵守了規(guī)則，我們的學(xué)習(xí)、生活才能和諧。你過去也有這樣的違反規(guī)則行為，那你當(dāng)時(shí)考慮別人的感受了嗎？老師相信，你現(xiàn)在的心情和他們當(dāng)時(shí)的心情一定是一樣的?！彼缓靡馑嫉牡拖铝祟^，若有所思，明白了自己過去不遵守規(guī)則所犯的錯(cuò)誤。這種情景教學(xué)模式，相比于一味的理論說教，教育效果有很大提升。

五.制定班規(guī)，體驗(yàn)規(guī)則意識(shí)

班級(jí)是一個(gè)小集體，是學(xué)生走向社會(huì)的第一步。良好的班級(jí)秩序離不開規(guī)則。以往班規(guī)的制定都是由班主任一人代勞，內(nèi)容基本上都是禁止性規(guī)定，以此確保小學(xué)生的安全與學(xué)習(xí)。但鼓勵(lì)學(xué)生參與班規(guī)制定是讓其體驗(yàn)規(guī)則重要性的有效途徑。教師可以利用班會(huì)時(shí)間，將班規(guī)分為課前、課中、課后三大板塊，讓學(xué)生共同商量和制定每一板塊的具體內(nèi)容。在制定班規(guī)過程中，教師要提醒學(xué)生注意的內(nèi)容：如要考慮多數(shù)人的利益，要公平，要得到大多數(shù)人的認(rèn)可，還要能夠做得到。通過班規(guī)制定，學(xué)生在實(shí)踐中明白了什么是規(guī)則，體驗(yàn)了規(guī)則的重要性，有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

綜上所述，無規(guī)矩難以成方圓，在小學(xué)生成長(zhǎng)道路上，教師不僅要培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，遵守規(guī)則，還要傾聽小學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)其正確理解規(guī)則，敢于創(chuàng)新和實(shí)踐新的規(guī)則，促使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。

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