呂春華

摘 要：德育教育就是陶冶學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。小學(xué)生是人格開始形成的基礎(chǔ)階段，適時(shí)適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固小學(xué)生良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。真正的道德教育更多地只能借助于各種復(fù)雜的滲透的方式完成，由此產(chǎn)生的影響最終將變成人的內(nèi)在穩(wěn)定的心性品質(zhì)。當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂開始注重德育的滲透，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)同時(shí)也關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)，這是每位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；德育

德育是學(xué)校教育的核心，具有十分重要的戰(zhàn)略地位，是小學(xué)教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造學(xué)生心靈的活動(dòng)。小學(xué)生是人格開始形成的基礎(chǔ)階段，適時(shí)適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固小學(xué)生良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。真正的道德教育更多地只能借助于各種復(fù)雜的滲透的方式完成，由此產(chǎn)生的影響最終將變成人的內(nèi)在穩(wěn)定的心性品質(zhì)。而今的數(shù)學(xué)課堂也不忘德育的滲透，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)，這是每位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。那么，如何讓德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課中綻放光彩呢？下面試結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂中如何滲透德育。

一、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不放過每一個(gè)可以滲透德育的機(jī)會(huì)

德育的滲透并不是一個(gè)單純的過程，是需要機(jī)會(huì)的。記得有一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生上來做。3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=54，7×9=62 當(dāng)學(xué)生寫完62時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了。我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是指出她的最后一題錯(cuò)了。滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯(cuò)了，可大家為什么只說她錯(cuò)的這題，而不說她前面四道都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤而忽略了別人的正確，當(dāng)我們面對一個(gè)人時(shí)，更多要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對待別人……”

二、聯(lián)系生活實(shí)際，在解決問題中滲透德育

其實(shí)不光我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要聯(lián)系生活實(shí)際，我們在滲透德育教育的時(shí)候更需要聯(lián)系生活實(shí)際，用事實(shí)說話最有說服力。如果我們在德育教育中能聯(lián)系到學(xué)生身邊的人或事，效果往往會(huì)事半功倍。例如：在教學(xué)解決問中，有這樣一道題：一個(gè)工人每天工作6小時(shí)，兩個(gè)工人一個(gè)星期工作多少小時(shí)？在做完這道題目后，我讓學(xué)生們回家問問自己的父母每天工作多長時(shí)間，再算算他們一個(gè)星期一共要工作多少時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)到父母工作的艱辛，要在回家后多幫父母做點(diǎn)事，減輕父母的負(fù)擔(dān)；還比如在教學(xué)年、月、日的時(shí)候，讓學(xué)生問問自己父母的生日是在哪一天，現(xiàn)在離自己父母的生日還有多少小時(shí)？

三、深入挖掘教材，尋找德育素材

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容表面看似乎較為枯燥，除了一些單調(diào)的符號(hào)就是一些直觀的數(shù)字，教師和學(xué)生的精力更容易被牽制到如何去解決那些數(shù)學(xué)難題上，往往忽略了題目中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的思想內(nèi)容，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識(shí)的分析中。

（一）利用數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教材中搭配有很多的閱讀資料“你知道嗎？”，其中就介紹了很多中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的成就。教師應(yīng)充分充分重視，合理利用，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“你知道嗎？”之后，介紹我國自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，如祖沖之對圓周率π值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程的解法都比歐洲早1000多年，我國古代的科學(xué)成就令世人矚目?，F(xiàn)代，我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等，這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容滲透德育。數(shù)學(xué)知識(shí)中包含著豐富的社會(huì)知識(shí)，結(jié)合這些知識(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心。如通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“王叔叔家去年收入5000元，支出2500元，估計(jì)今年收入比去年高25%，支出比去年低10%，求今年的收入和支出各是多少？”這是一道有關(guān)收入，支出的知識(shí)問題，這時(shí)教育學(xué)生：王叔叔家去年和今年都有結(jié)余，并且今年比去年還多，說明在黨的領(lǐng)導(dǎo)下人民的生活水平有了很大的提高，一年勝似一年。又如在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育；利用教材中的插圖進(jìn)行文明禮貌教育、愛勞動(dòng)教育、保護(hù)動(dòng)植物教育。這些德育教育都可以從教材內(nèi)容中找出相應(yīng)的滲透點(diǎn)。

四、課內(nèi)外相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，教師可以開展一些課外數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透德育。如在學(xué)習(xí)乘法估算后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查每個(gè)人一天的用水量，回學(xué)校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在鞏固新知的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了水資源的寶貴，珍惜水資源、節(jié)約水資源的思想就會(huì)在小小的心靈扎根。在二年級(jí)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后，我在安排課外練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生先到班主任那里收集好人好事記載情況，然后以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在受到美德的教育與熏陶的同時(shí)，又使所學(xué)知識(shí)得到了鞏固運(yùn)用。

數(shù)學(xué)是一門客觀、精確的學(xué)科，本身充滿了唯物論和辯證法的教育因素，蘊(yùn)藏著極其豐富的思想性。如從數(shù)學(xué)概念上看：直與曲、已知和未知、精確與近似、循環(huán)與不循環(huán)、公約與互質(zhì)、正比例與反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性；從數(shù)學(xué)運(yùn)算上看：加與減、乘與除的關(guān)系、積與商的變化等內(nèi)容，隱含著客觀事物中的對立統(tǒng)一規(guī)律……我們要善于捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的豐富的思想內(nèi)容，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)德育滲透，使學(xué)生受到愛國主義、辯證唯物主義的熏陶，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。