陳可英

摘 要：自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種強(qiáng)大動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有力保證，它是一種健康的積極的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，這就要求學(xué)生要樹(shù)立強(qiáng)大的自信心。中學(xué)生正處在心理變化的年齡階段，只有具備較強(qiáng)的自信心，才能對(duì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難具備更大的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取。在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得成功，鍛煉學(xué)生克服困難的意志培養(yǎng)良好的個(gè)性心理具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：自信心；興趣；學(xué)法引導(dǎo)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；評(píng)價(jià)方式；愛(ài)

范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿(mǎn)自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻”。中學(xué)生正處在心理變化的年齡階段，只有具備較強(qiáng)的自信心，才能對(duì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難具備更大的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取。在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得成功，鍛煉學(xué)生克服困難的意志培養(yǎng)良好的個(gè)性心理具有積極的意義。新課程要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生的情感、態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。

蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件?！边@就說(shuō)明了自信心與成功的緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)上，如果缺少了自信心，就會(huì)缺少前進(jìn)的動(dòng)力。有多少人因?yàn)槿鄙僮孕哦呦蛉松牡凸?，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！绷私饷恳粯邮挛锒际菑呐d趣開(kāi)始的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師要采用一切能用的方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能讓學(xué)生從枯燥乏味的數(shù)學(xué)中找到數(shù)學(xué)的美進(jìn)而讓轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗易懂，并注意讓學(xué)生有多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生自己動(dòng)手做，從對(duì)數(shù)學(xué)的好奇而產(chǎn)生要探索它的興趣。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)法引導(dǎo)

有一大批學(xué)生很認(rèn)真，大多數(shù)時(shí)間都是用在學(xué)習(xí)上的，智商也不低，但學(xué)習(xí)成績(jī)老是上不來(lái)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問(wèn)題，所以這時(shí)需要老師在學(xué)習(xí)方法上給予正確的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)合理的過(guò)程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要課前預(yù)習(xí)，課堂講效益，課后注重復(fù)習(xí)、小結(jié)、作業(yè)的過(guò)程。數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生在課前環(huán)節(jié)中往往是有問(wèn)題的。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)方法，才能進(jìn)一步提高聽(tīng)課的效率。課堂聽(tīng)課是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，聽(tīng)課注意力集中是取得好成績(jī)的前提和基礎(chǔ)，所以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我克制，自我約束，是聽(tīng)課效率得以提高保證。在復(fù)習(xí)、小結(jié)、作業(yè)方面，不能單一的靠教師課堂講解復(fù)習(xí)，進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行小結(jié)、鞏固?？梢髮W(xué)生每人自己出一份測(cè)驗(yàn)題，然后互相交換考試和批改。用這樣的方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且復(fù)習(xí)效果較好，學(xué)生編測(cè)驗(yàn)試題、互相做題和改卷的過(guò)程中，使學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，更好的達(dá)到了鞏固記憶、加深理解和綜合應(yīng)用的目的。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了底細(xì)，自信心自然就回來(lái)了。

三、消除畏懼，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先從生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是生活的一部分，我們必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從另一方面我們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)分解數(shù)學(xué)的難度，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，層層深入，讓學(xué)生越學(xué)越簡(jiǎn)單，越想越想學(xué)，這樣在如此濃厚的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，信心自然回來(lái)，成績(jī)自然提高。

四、用愛(ài)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生。“親其師、信其道”，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生用。學(xué)生的成長(zhǎng)都需要教師經(jīng)常保持愉快，開(kāi)朗，樂(lè)觀(guān)的情感態(tài)度。一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使其學(xué)生趨于穩(wěn)定。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不能控制自己情緒的教師不會(huì)成為一個(gè)好教師。快樂(lè)教師實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，能使學(xué)生情緒舒暢，心理穩(wěn)定，能讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)積極地接受教育。

五、采用多樣的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更多是學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)，會(huì)不會(huì)做題目，能不能考高分。我認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，而且更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)有能力、有自信的人。因此，數(shù)學(xué)中的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)注重多樣性。在課堂教學(xué)中，多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓每個(gè)學(xué)生有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。如果教師在教學(xué)中能注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，那么每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)暢所欲言，他們本身所潛在的能力能更好地發(fā)揮出來(lái)，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M(mǎn)足他呢？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而不為呢？

總之，面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，每一個(gè)教育工作者都要在教育學(xué)生的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)，找到適合建立和增強(qiáng)學(xué)生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學(xué)生的心田；在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和兒童的自身特點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的多種教學(xué)方法，來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立學(xué)生的自信心。