楊那瑪

摘 要：多媒體以其特有的形象性和科學性，在教學領域體現(xiàn)著鮮活的生命力，促進了語文課堂教學形式的豐富多彩，教學過程的優(yōu)化組合和教學質量的全面提升。但我們在大量運用現(xiàn)代化教學手段的同時，也要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學規(guī)律。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何更有效地運用現(xiàn)代信息技術。

關鍵詞：多媒體；初中語文；課堂教學；有效；整合

“教育要面向現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學手段”。多媒體以其特有的形象性和科學性，在教學領域體現(xiàn)著鮮活的生命力，促進了語文課堂教學形式的豐富多彩，教學過程的優(yōu)化組合和教學質量的全面提升。但我們在大量運用現(xiàn)代化教學手段的同時，也要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學規(guī)律。如何更好地利用它為教學服務，卻是一個值得探討的話題，下面就如何在語文學科的教學中運用多媒體談幾點感受。

一、堅持以生為本，更新教育觀念，樹立為學生服務的思想

“非新無以為進，非舊無以為守。”在運用多媒體實施課堂教學中，一方面教師應自己駕馭多媒體手段，將自己的先進的教育理念、教學經(jīng)驗和教學方法融入多媒體手段之中；另一方面，也要注意課堂設計避免絕對的程序化，要充分發(fā)揮學生的能動性，師生互動，從而極大地發(fā)揮先進手段的教學優(yōu)勢，只有這樣，多媒體手段才有可能不成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。因此，教師首先要改變陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本，樹立“以學生為中心”、“為學生服務”的思想。在運用多媒體手段進行教學時，將教學過程變“線性結構”為“網(wǎng)絡結構”，增強課件的交互性、可逆性，以此誘發(fā)學生學習興趣，激活學生學習需求，引導學生積極參與，并適當給予指引。

如在教《草原散章》這篇散文時，首先引領學生欣賞配樂朗誦，并讓學生觀察銀幕上不斷變換的大草原的畫面，當學生的情緒被充分調(diào)動后，便因勢利導，推出練習。解決練習時，或是小組討論、或是個別交流、或聯(lián)機互動，方式多樣。結合教學過程和實際情況隨機應變。引導學生敞開思路、廣開言路后。完成任務后，隨即對學生練習加以講評。簡單的，一帶而過。困難的，仔細分析。對有爭議的結論讓學生充分思索，求同存異，盡量尊重學生參與的熱情。最后讓學生就草原的美麗景色進行描繪，自己模仿作文，并在班上交流、賞析、互評。大大提高了學生參與的積極性，激起了一股濃烈的學習需求。

因此，優(yōu)化多媒體教學，教師就必須更新觀念，端正教學思想，擺正教與學的關系。只有確立了學生學習的主體地位，想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去做、去思，才能使之真正成為學習的主人；也只有真正確立了學生的主體地位，多媒體在課堂教學中才能煥發(fā)活力。

二、遵循學生認知規(guī)律，合理使用多媒體技術

“一切技術手段都必須為教學服務”。多媒體技術雖是現(xiàn)代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了"輔助"教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。在教學過程中，動用多媒體，適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳罚柚?、色、光、電的特殊效果，可以使語文課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。而應把主要精力放在引導學生認知語文教材，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字上，使他們獲得閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教師不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化?；诖耍谥谱髡n件時我們“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜”，本著為教學目的服務，突出重點，突破難點，制作要有針對性，小而精。

三、重視語文學科特點，注重學生思維品質的培養(yǎng)

每一門學科都有其自身的特點，語文也不例外。運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但語文學科卻不同，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。作為一名語文教師，在教學中要注意語文學科的特點，充分利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，留給學生理解領會的空間，讓學生在實踐的操作過程中去發(fā)現(xiàn)知識。教師可借助于電教媒體，為學生創(chuàng)設平等、自由、融洽的學習氛圍，讓學生在電教媒體的幫助下實現(xiàn)并確立個體的主體地位，實現(xiàn)由自主學習漸至主動學習再至創(chuàng)造性學習的過程

四、講求運用時機，力求達到事半功倍的效果

多媒體與其他工具相比，具有無可比擬的優(yōu)越性。我們教師不應只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應從本學科的角度出發(fā)，熟練掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫高質量的課件。授課中，不能盲目跟風，一味追求課堂氣氛的熱鬧，而不去考慮學生實際、課文內(nèi)容大用特用。但又不能不用，什么時候該用呢？如在教學《海燕》第4-6段描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨到來之前的形態(tài)后，讓學生理解海鷗、海鴨、企鵝的象征意義，首先讓學生觀看一個簡短的企鵝走路的動畫，難后一步步的給企鵝加上眼鏡、燕尾服、文明棍，學生一下子體會到企鵝象征著紳士。并且對動畫中企鵝紳士挪著臃腫的身子走路的姿態(tài)忍俊不禁，很好的達到了預期目的。

參考文獻：

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