梁煥彩

【摘 要】在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以其高尚的道德品質(zhì)、深厚的知識(shí)技能為學(xué)生樹立典范，使知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)思想道德素養(yǎng)也得到提升，寓德育教育于無(wú)形之中，使學(xué)生真正全面發(fā)展。本文闡述了教師如何發(fā)揮人格魅力，在教學(xué)過程中利用教材，滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；智育；德育教師的職責(zé)是“教書育人”，“教書”與“育人”同等重要，忽視其中的任何一部分都是教師的失職。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在日常教學(xué)中，筆者除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，更重要的還要在教學(xué)中實(shí)施育人的目的。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中滲透德育呢？筆者認(rèn)為：

一、發(fā)揮教師人格魅力，創(chuàng)造和諧德育環(huán)境

教師的人格對(duì)學(xué)生人格的形成有著重要影響。一般說(shuō)來(lái)，具有一定人格魅力的教師，其形象一定高大而感人，他們總會(huì)以其巨大的感召力和感染力去影響他的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向師性，并以教師為榜樣和楷模，來(lái)進(jìn)行自我人格塑造。小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，生性好動(dòng)，而英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，模仿性會(huì)比其他學(xué)科要強(qiáng)一些，英語(yǔ)發(fā)音的口型、口音乃至單詞、句子甚至是動(dòng)作，學(xué)生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會(huì)受到模仿。教師優(yōu)秀的思想、信念、品質(zhì)、作風(fēng)、行為等人格魅力時(shí)刻潛移默化、耳濡目染地感染和熏陶著學(xué)生，在學(xué)生的心靈深處留下美好的痕跡，從而使學(xué)生的靈魂得到凈化，品質(zhì)得到陶冶。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、利用教材，滲透德育教育，做到既教書也育人

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在英語(yǔ)教育教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？筆者主要從單詞教學(xué)、社會(huì)文化差異、英語(yǔ)小故事、日常用語(yǔ)和名人五個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育：

（一）單詞教學(xué)

從表面上看，單詞教學(xué)怎么能進(jìn)行德育滲透呢？其實(shí)不然，單詞教學(xué)也是很好的德育滲透機(jī)會(huì)。例如：教材四年級(jí)下冊(cè)Unit7中，筆者在教學(xué)單詞sports（體育運(yùn)動(dòng)）后，告訴學(xué)生：平時(shí)別忘了多做體育鍛煉，鍛煉身體很重要，在學(xué)習(xí)單詞computer game（電腦游戲）后，不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生平時(shí)少玩電腦游戲，對(duì)健康有害。又如，教材五年級(jí)上冊(cè)中，當(dāng)認(rèn)識(shí)了pork（豬肉）、tofu（豆腐）、beef（牛肉）、potato（土豆）、cabbage（洋白菜）、tomato（土豆）、pepper（辣椒）這些蔬菜后，教育學(xué)生，每一種蔬菜都有豐富的營(yíng)養(yǎng)，我們千萬(wàn)不能挑食喲！這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的同時(shí)也受到了很好的教育。

（二）社會(huì)文化差異

小學(xué)英語(yǔ)教材每一個(gè)單元都安排了Did You Know（你知道嗎）這部分了解中西方文化知識(shí)的窗口，這個(gè)窗口是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育的基地。三年級(jí)的第一冊(cè)學(xué)習(xí)左右，有2幅圖作比較，我們中國(guó)人是司機(jī)坐在左邊，外國(guó)的是右邊司機(jī)位。上下電梯等也左上右下，跟我們完全相反，所以我們?cè)谙愀鄣鹊胤揭^馬路是先看右邊，再看左邊。例如：教材六年級(jí)上冊(cè)Module 6部分為學(xué)生介紹的是中國(guó)一些表示良好祝愿的傳統(tǒng)食品：sweet dumplings（元宵）、zongzi（粽子）、mooncake（月餅）、dumplings（餃子）這些食品分別在不同的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日食用，代表著不同的含義，因此，向?qū)W生介紹相應(yīng)的知識(shí)后，適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，學(xué)生一定會(huì)受到很好的情感熏陶。同時(shí)也向?qū)W生講Thanks Giving Day和Christmas向?qū)W生講述西方國(guó)家的節(jié)日，慶祝方式和食物等差別。

（三）英語(yǔ)小故事

小學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)有個(gè)單元是故事教學(xué)，而且每個(gè)單元的第三課的Lets Go Further都差不多是故事形式幽默風(fēng)趣，但里面卻蘊(yùn)含了很好的德育教育素材。例如：教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 3中的story time（故事時(shí)間）中的這個(gè)小故事幾個(gè)動(dòng)物商量寒假干什么？袋鼠準(zhǔn)備回澳大利亞探望爺爺奶奶，大象準(zhǔn)備去北京玩，可憐的豬被迫補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)樗荚嚥患案?。我就讓他們說(shuō)下感受，從而讓學(xué)生受到良好的德育教育。又如：教材六年級(jí)下冊(cè)的《拔苗助長(zhǎng)》、《烏鴉喝水》這些都是很好的故事，道理簡(jiǎn)單易懂，我們也可以通過這些讓學(xué)生懂得不能急于求成和多動(dòng)腦筋。還有很多故事，每個(gè)故事都有一個(gè)道理。

（四）日常用語(yǔ)教學(xué)

日常用語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中只要求學(xué)生作口頭掌握。因?yàn)椴皇侵饕膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，所以往往容易忽視對(duì)其中蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)容的挖掘。然而有許多用語(yǔ)，如Good morning（早上好）、How are you？（你身體好嗎？）、Thank you（謝謝你）、You are welcome（不必客氣）、Sorry（對(duì)不起）等表示問候、禮貌的句子，只要在教學(xué)及日常交往中反復(fù)使用，輔之以一定的引導(dǎo)，就能起到“促使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣”的目的。因此對(duì)句型和課文中的教育素材需要挖掘，選擇合適的滲透方法，做到有的放矢，避免枯燥的說(shuō)教。

（五）利用名人

我們?cè)谛W(xué)階段的英語(yǔ)教材中有不少是名人，例如四年級(jí)中的SPORT STAR介紹了占旭剛，六年級(jí)有個(gè)單元也是名人，主要說(shuō)的是Dr Sun Yatsen和Steve Jobs從這兩個(gè)名人，我們引申出很多名人材料，如Xu Beihong，Yao Ming，Mao Zedong，Deng Xiaoping，Zhou Enlai等等，大家對(duì)這些名人興趣都很濃，也很積極上網(wǎng)搜索去了解，通過名人事跡，了解名人的歷史，拓展視野，提高跨文化的交際能力，讓學(xué)生看名人走過的路，歷史名人傳記，懂得愛國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、永不氣餒的精神，將來(lái)也能把所學(xué)的知識(shí)報(bào)效國(guó)家。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有許多德育教育素材。只要我們英語(yǔ)教師深挖掘，選擇合適的滲透方法，做到有的放矢，避免枯燥的說(shuō)教，學(xué)生就能心情舒暢地接受一點(diǎn)一滴的德育思想滲透，在學(xué)習(xí)中不知不覺培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，接受了愛國(guó)主義的思想教育，那我們教書育人的目的就達(dá)到了。