翟叢力

摘 要：小學(xué)高年級語文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，教師在教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，講求教學(xué)策略，細化字詞句教學(xué)，突出閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；語文教學(xué)在小學(xué)階段，應(yīng)該對語文教學(xué)引起足夠的重視。在考慮到學(xué)生年齡特點和接受能力不同基礎(chǔ)上，我們應(yīng)將小學(xué)語文教學(xué)按照學(xué)生的年齡分成低年級、中年級和高年級三個階段，并在每個階段制定有針對性的教學(xué)方案，滿足教學(xué)要求，達到提升教學(xué)成績的目的?；谶@種認識，我們應(yīng)對小學(xué)高年級語文教學(xué)要點進行深入分析，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點，努力做好小學(xué)高年級語文教學(xué)工作。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)與中低年級的差異分析

從小學(xué)高年級語文教學(xué)的實際開展來看，小學(xué)高年級語文教學(xué)與中低年級的差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.小學(xué)高年級語文教學(xué)在能力培養(yǎng)上與中低年級存在差異。

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，著重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與中低年級存在一定的不同。中低年級由于考慮學(xué)生的年齡因素，主要是在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，對學(xué)生能力的關(guān)注不夠，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有作為主要的教學(xué)內(nèi)容。所以，能力的培養(yǎng)使小學(xué)高年級語文教學(xué)與中低年級的主要差異。

2.小學(xué)高年級語文教學(xué)在整體目標上與中低年級存在差異。

在小學(xué)教學(xué)階段，由于需要考慮與初中進行銜接，因此在教學(xué)目標上與中低年級存在一定的差異。小學(xué)高年級語文教學(xué)主要將目標設(shè)定在如何提高學(xué)生的語文能力及適應(yīng)能力上，以此來滿足教學(xué)銜接需要。而中低年級的教學(xué)目標主要是語文基礎(chǔ)的教學(xué)，在這一點上二者是存在明顯不同的。

3.小學(xué)高年級語文教學(xué)在課堂教學(xué)開展上與中低年級存在差異。

從小學(xué)高年級語文教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中學(xué)生隨著年齡的增長，已經(jīng)具備了獨立的意識，其思考能力也相對成熟，對問題的理解程度也比較深刻。這些都是中低年級學(xué)生所無法做到的。所以，我們應(yīng)正確理解小學(xué)高年級語文教學(xué)的特點以及與中低年級的差異，認真做好小學(xué)高年級語文教學(xué)工作。

小學(xué)低年級孩子的思維特點是以具體形象思維為主，為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地把抽象的符號具體形象化，激發(fā)孩子的識字興趣，培養(yǎng)識字能力。比如，我在教學(xué)識字一《十二生肖》中，運用了簡筆，把十二生肖中要求認讀的動物漢字形象化。這樣，孩子就很快記住了十二生肖的字形。

二、加大課外閱讀面及字、詞、句的教學(xué)

語文是基礎(chǔ)課，不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過一個較長的過程，而課外積累就是關(guān)鍵之一。

閱讀其實是獲取知識與經(jīng)驗的最有效途徑，尤其是課外閱讀。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的課外閱讀能力，教師就要推薦一些經(jīng)典文學(xué)作品或優(yōu)秀作文供他們閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會因量的增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，提升小學(xué)高年級學(xué)生的語文能力與文化品味?，F(xiàn)在市面上的書良莠不齊，小學(xué)高年級學(xué)生往往喜歡新奇、有動感的書籍，缺乏辨別能力，因此我們要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦有益的讀物，一是與語文教學(xué)密切相關(guān)的書，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時記讀書筆記，摘抄優(yōu)美句子，背誦優(yōu)秀篇段，撰寫讀后感。教師應(yīng)定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀給予表揚，做到以讀促寫，積累寫作素材，提高寫作能力。

我們自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗，會形成較為固定的教學(xué)形式，雖然也會形成一定的寶貴教學(xué)經(jīng)驗，但是，也會固步自封，缺乏新意，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，我們應(yīng)必須徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和課堂參與度，放棄一味的課堂灌輸式教育方法。讓課堂教學(xué)變成一個老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程。例如，對字的教學(xué)側(cè)重于“義”，“音”與“形”只做個別的特殊的指導(dǎo)。詞語的教學(xué)應(yīng)向“多義”的方向適當發(fā)展。從運用詞語的具體的語言環(huán)境入手，注重詞語的感情色彩和語體色彩。引導(dǎo)學(xué)生多用聯(lián)系上下文的方法理解詞語，少查字典。句子的教學(xué)應(yīng)當注重從口語的隨意化向書面語的規(guī)范化過渡。讓學(xué)生掌握“把”字句、“被”字句、陳述句、疑問句、設(shè)問句、反問句、肯定句、否定句、雙重否定句的句式特點。熟練掌握“把”字句、“被”字句、陳述句相互間的句式轉(zhuǎn)換；熟練掌握反問句、肯定句、雙重否定句相互間的句式轉(zhuǎn)換。

三、了解小學(xué)生的特殊“文化”

高年級的小學(xué)生不像低年級的小學(xué)生那樣，像一張完全的白紙。他們已經(jīng)有了自己初步的思想和自己的交流方式，他們有想法，有自尊，有自我的控制能力。所以對于他們的教學(xué)不能像對待孩子那樣，特別是現(xiàn)在的孩子成熟比較早。他們接觸的信息是以前同齡人接觸信息的好幾倍，所以他們有自己的信念，也有自己的理想。他們有自己特定的愛好，有自己交流的方式。

很多時候老師講的學(xué)生聽不進去，是因為老師的話沒有真正深入到他們的心里?！敖涣鳌辈皇钦勗挼膬?nèi)容多么得深刻，而是談話的效果如何，是老師講的話，學(xué)生能夠聽取和采納多少。高年級的小學(xué)生獨立思考能力提高，會考慮老師話的對錯。所以和他們交流要站在和他們一樣的高度，用朋友的態(tài)度去對話、交流。比如談?wù)撘恍┧麄兿矚g的明星，書籍、動畫、電影、歌曲等等。小學(xué)生對于誰是自己“圈子里”的，是很敏感的。他們愿意和自己的朋友聊天，愿意聽取他們的意見。如果老師能夠和孩子們聊到一起的話，他們會更愿意聽這些老師的意見。老師也可以搜他們喜歡的明星的先關(guān)新聞，然后將明星的一些優(yōu)良品質(zhì)告訴學(xué)生，這樣會起到一個榜樣的作用。

在小學(xué)高年級階段，要想提高語文教學(xué)效果，全面提升教學(xué)實效性，滿足小學(xué)語文教學(xué)的實際需要，做好小學(xué)高年級語文與初中教學(xué)的銜接工作，提高小學(xué)高年級語文教學(xué)的整體質(zhì)量，而教育是一門藝術(shù)，不同的教者有不同的手段，但不管何種途徑，都要從教育的主體，學(xué)生的實際出發(fā)。

參考文獻：

[1]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）.